DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2603.11
УДК: 
378
Нижегородцева Екатерина Андреевна
Ассистент кафедры рисунка, основ проектирования и историко-архитектурного наследия, Иркутский национальный исследовательский технический университет, ekaterina250897@mail.ru, Иркутск
Тимошенко Александр Иванович
Доктор педагогических наук, Профессор кафедры технологий, предпринимательства и методик их преподавания, Иркутский государственный университет, 2014a.i@mail.ru, Иркутск

Мотивация выбора профессии и ее связь с ценностным отношением к профессии у студентов архитекторов-реставраторов

Аннотация: 
В современных условиях профессионального образования особую актуальность приобретает проблема формирования ценностного отношения к профессии архитектора-реставратора. Существенный разрыв между идеализированным представлением абитуриентов о профессии и реальной профессиональной деятельностью, а также недостаточная осознанность профессионального выбора создают серьезные препятствия для качественного профессионального становления специалистов в сфере сохранения культурного наследия. Цель исследования заключается в изучении характера взаимосвязи между мотивацией выбора профессии архитектора-реставратора и уровнем сформированности ценностного отношения к ней у студентов. Методология исследования базируется на комплексном подходе к изучению профессионального самоопределения. В работе использованы следующие диагностические методики: методика Р. В. Овчаровой «Мотивы выбора профессии», методика Э. Шейна «Якоря карьеры», методика В. И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения», опросник Н. С. Прыгина «Оценка автономии». Исследование проведено на выборке из 15 первокурсников направления «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия». Результаты исследования показали наличие взаимосвязи между уровнем ценностного отношения к профессии архитектора-реставратора и мотивами ее выбора. При высоком уровне ценностного отношения доминируют внутренние стимулы: возможность творческой самореализации, соответствие личным способностям, перспективы профессионального роста, чувство высокой ответственности за сохранение культурного наследия и желание приносить пользу обществу. По мере снижения уровня ценностного отношения наблюдается постепенное снижение влияния внутренних стимулов и усиление влияния внешних факторов – материального обеспечения и престижа профессии. У студентов с низким уровнем ценностного отношения выбор профессии часто носит ситуативный характер, где значительную роль играют внешние обстоятельства и мнение окружающих. Ключевой вывод исследования заключается в том, что характер мотивационной сферы, в основе которого лежит внутренняя мотивация к содержательным характеристикам профессиональной деятельности, выступает определяющим фактором формирования устойчивого ценностного отношения к профессии.
Ключевые слова: 
профессиональное становление; профессиональный выбор; система ценностей; ценностные ориентации; профессиональное самоопределение; профессиональная ориентация; профессиональные ценности; архитектор-реставратор
Библиографический список: 

1. ВЦИОМ узнал, с какими сложностями сталкиваются школьники при выборе профессии [Электронный ресурс]. – URL: https://skillbox.ru/media/education/vtsiom-uznal-s-kakimi-slozhnostyami-... (дата обращения: 15.01.2026).
2. Как современные школьники выбирают себе профессии [Электронный ресурс]. – URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/62876ace9a79474c09ba6367 (дата обращения: 15.01.2026).
3. Насырова Н. Ю. Взаимосвязь профессионального самоопределения и ценностных ориентаций старшеклассников // Молодой ученый. – 2022. – № 19 (414). – С. 411–413.
4. Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение личности: механизмы и образовательные ресурсы // Человек и образование. – 2014. – № 3 (40). – С. 45–50.
5. Асафьева Н. В., Боронилова И. Г. Ценностно-смысловые ориентации и проблема осмысленности профессионального выбора современных студентов психолого-педагогических направлений // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2020. – № 6. – С. 65–69.
6. Ефремова М. Д. Исследование влияния ценностных ориентаций на выбор профессии // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2018. – № 8 (24). – С. 41–47.
7. Пряжников Н. С., Молчанов С. В., Кирсанов К. А. Морально-ценностные основания процесса профессионального самоопределения в подростковом возрасте // Психологические исследования. – 2018. – Т. 11, № 62. – С. 7. – URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2018v11n62/1643-pryaznikov62.html (дата обращения: 12.01.2026).
8. Соломин И. Л. Структура жизненных ценностей и выбор сферы профессиональной деятельности // Профессиональное самоопределение, профессиональное становление молодежи – важное условие социально-экономического развития государства: Труды научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 25 апреля 2018 года. – СПб.: Наукоемкие технологии, 2018. – С. 127–137.
9. Сичинский Е. П. Профессиональное самоопределение молодежи: ценностно-ориентационный контекст // Инновационное развитие профессионального образования. – 2016. – № 2 (10). – С. 9–12.
10. Магогаджиева Х. Г. Ценностные ориентации и профессиональный путь личности // Молодой ученый. – 2019. – № 12 (250). – С. 233–237.
11. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение: учеб. лит., 1996. – 351 с.
12. Schein E. H. Career anchors revisited: Implications for career development in the 21st Century // The Academy of Management Executive. – 1996. – № 10 (4). – P. 80–88.
13. Моросанова В. И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): руководство. – М.: Когито-Центр, 2004. – 44 с.
14. Прыгин Г. С. Психология самостоятельности: монография. – Ижевск; Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. – 408 с.