DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2603.15
УДК: 
378.147
Лизунова Елена Владимировна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры биологии, экологии и методики обучения, Самарский государственный социально-педагогический университет, lizunova@pgsga.ru, Самара
Лысогорова Людмила Васильевна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования, зав. кафедрой, Самарский государственный социально-педагогический университет, lysogorova@pgsga.ru, Самара
Иванова Наталья Александровна
старший преподаватель, Самарский государственный социально-педагогический университет, ivanova@pgsga.ru, , Самара

Практико-ориентированная образовательная деятельность как условие формирования экологической культуры студентов педагогического вуза

Аннотация: 
Актуальность практико-ориентированной деятельности в формировании экологической культуры студентов педагогического университета обусловлена глобальными экологическими проблемами, потребностью в подготовке компетентных педагогов, способных решать данные проблемы, и необходимостью перехода от теории к практике в сфере охраны природы и рационального природопользования, что особенно важно для будущих учителей. Цель статьи – формирование у студентов педагогического университета глубоких теоретических знаний, ценностного отношения и практических навыков экологически грамотного поведения через активное участие в практико-ориентированной образовательной деятельности, чтобы они могли эффективно передавать эти компетенции своим обучающимся и способствовать устойчивому развитию общества. Методология исследования. Методологическим основанием исследования являются системный подход и деятельностный подход, интегрированные через теорию формирования экологической культуры и концепцию практико-ориентированного обучения, которые позволяют рассматривать процесс формирования экологической культуры как целостную систему. Методы исследования. В качестве методов были задействованы следующие методы: теоретические; методы теоретического анализа; моделирование учебного процесса; эмпирические; экспериментальные; математические (статистическая обработка данных педагогического эксперимента); графические. Результаты исследования. Представлены материалы эксперимента, отражающие поэтапное формирование экологической культуры будущих учителей в условиях профессиональной подготовки педагогического вуза. На первом этапе определялся исходный уровень экологической культуры студентов. Второй этап был направлен на формирование экологической культуры обучающихся и третий этап предоставлял возможность обобщить, оформить результаты экспериментальной работы, сделать соответствующие выводы. Заключение. Изложенные материалы позволяют сделать обобщенное суждение, что формирование экологической культуры будущих педагогов через практико-ориентированную образовательную деятельность эффективно, поскольку она переводит теоретические знания в навыки, развивает ответственное отношение к природе, интегрирует экологические ценности в повседневную жизнь и педагогическую практику.
Ключевые слова: 
педагогический университет; будущие специалисты; экологическая культура; практико-ориентированная образовательная деятельность; диагностика; экологические проблемы; профессиональная подготовка
Библиографический список: 

1. Лизунова Е. В. Формирование учебно-исследовательских умений у будущих учителей в процессе преподавания дисциплин естественно-научного цикла // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. – 2025. – № 2 (63). – С. 46–51.
2. Андреев М. Д. Экологическая культура как основа гармонизации отношений между обществом и природой // Успехи современного естествознания. – 2019. – № 7. – С. 143–145.
3. Аргунова М. В. Педагогические подходы к современному экологическому образованию // Управление образованием. – 2023. – № 14 (12-1). – С 134–142.
4. Дегтеренко А. Н. Актуальные аспекты формирования экологической культуры на современном этапе // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2020. – № 4 (50). – С. 11–15.
5. Длимбетова Г. К., Моисеева Л. В., Абе-нова С. У. Экологическое пространство ВУЗА. «Зеленый университет»: монография. – Екатеринбург: УРГПУ, 2021. – 200 с.
6. Левченко Н. В., Роговая А. В. Экологическое образование как условие формирования человеческого потенциала // Вопросы управления. – 2023. – № 2 (81). – С. 45–57.
7. Недюрмагомедов Г. Г., Атаев З. В. Педагогические условия формирования экологической культуры школьников в процессе учебной деятельности в интересах устойчивого развития // Известия ДГПУ. – 2022. – Т. 16, № 4. – С. 53–60.
8. Рыжова Н. И., Свириденко Т. Е., Ерошенко В. И. Тенденции и актуальные задачи экологического образования и просвещения в условиях угроз современного социума. // Преподаватель XXI век. – 2020. – № 4-1. – C. 36–48.
9. Фролова А. Ю. Природоохранные акции как средство экологического воспитания учащихся: опыт проведения // Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность: Материалы 11 научно-практической конференции. – Н. Новгород: НГПУ, 2012. – С. 247–249.
10. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe. Report of the Symposium Berne, Switzerland. Council for Cultural Co-operation (CDCC). Secondary Education for Europe. – Strasburg, 2017. – P. 131–154.
11. Глазачев С. Н. Экологическая культура учителя: исследования и разработки экогуманитарной парадигмы. – М.: Современный писатель, 1998. – 432 с.
12. Коданева С. И. Роль экологического правосознания в формировании экологической культуры населения России // Московский юридический журнал. – 2023. – № 3. – С. 24–32.
13. Ходакова А. А. Экологическое образование как элемент формирования эколого-правовой культуры // Современное общество, профсоюзы и проблемы молодежи. – Гомель, 2021. – С. 347–349.
14. Игнатов С. Б., Игнатова В. А. Экологическая культура: системно-синергетический подход к описанию феномена // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 3. – С. 19–26.
15. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. – М.: Акадения, 2014. – 608 с.
16. Савельев В. Г. Практико-ориентированная образовательная деятельность как условие формирования экологической культуры бакалавров экологии и природопользования: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2011. – 23 с.
17. Винокурова Н. Ф. Формирование экологической культуры будущих педагогов на основе культурно-экологических воспитательных практик // Непрерывное образование: XXI век. – 2024. – Вып. 2 (46). – С. 132–138.
18. Лихачев Б. Т. Экология личности // Педагогика. – 2004. – № 2. – С. 19–21.
19. Бусыгин А. Г. Десмоэкология. Книга первая: теория образования для устойчивого развития. – 2-е изд., испр. и доп. – Ульяновск: Симбирская книга, 2003. – 199 с.
20. Лизунова Е. В. Формирование экологической культуры школьников в процессе биологических экскурсий // Биоэкологическое краеведение: мировые, российские и региональные проблемы. – Самара: ПГСГА, 2015. − С. 355−361.
21. Robert E. Slavin. Research on Cooperative Learning: an international perspective // Scandinavian Journal of Educational Research. – 2019. – Vol. 33, № 4. – P. 32–49.
22. Шутова И. П., Осинцева Н. В. Диагностика уровня сформированности мотивационного и деятельностно-поведенческого компонентов экологической культуры личности будущего учителя: применение метода
Г. Е. Залесского // Научный диалог. – 2017. – № 4. – С. 273–287.
23. Дерябо С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – 310 с.