УДК: 
159.9+316.6+159.95+004
Волошина Татьяна Викторовна
Кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии, Новосибирский государственный педагогический университет, fppd.voloshina@ngs.ru, Новосибирск
Сизикова Татьяна Эдуардовна
Кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии, Новосибирский государственный педагогический университет, tat@ccru.ru, Новосибирск
Стунжа Надежда Александровна
Аспирант, факультет психологии, кафедра организационной психологии, НИИ Высшая Школа Экономики, nadezda.stunzha@gmail.com, Москва

КОНТЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ – НОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация: 
В статье дано аналитическое обоснование взаимосвязи между новыми образовательными подходами в интернет-технологиях Web 3.0, Web 4.0 и психологическими изменениями, происходящими в интеллектуальной, мыслительной деятельности. Авторы выделяют новый вид мышления – контентное мышление, которое является новой компетенцией современного образования. В статье показано, что алгоритм развития контентного мышления имеет нелинейную структуру и может быть структурной единицей образовательного процесса в целом. Авторы рассмотрели взаимосвязь между новым мышлением, деятельностью, в том числе образовательной, и личностью. В статье дано обоснование перспективам образовательных моделей 3.0 и 4.0 в развитии контентного мышления. Также в данной статье представлены фрагменты технологии преподавания в рамках образования 3.0.
Ключевые слова: 
контентное мышление, контент, интернет-технологии Web 3.0, Web 4.0, синергийный подход, системный подход, деятельностный подход, личность, образовательная деятельность.
Для доступа к полному тексту необходимо зарегистрироваться
Библиографический список: 

1. Буданов В. Г. Трансдисциплинарное образование в ХХІ веке: проблемы становления [Электронный ресурс]. – URL: http//spkurdyumov. narod.ru (дата обращения: 15.05.2016).
2. Жилин Д. М. Теория систем. – М.: УРСС, 2010. – 183 с.
3. Ладенко И. С. Концептуальные основы теории интеллектуальных систем (систематизация методологических основ интеллектики). – Новосибирск,1994. – 270 с.
4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл: Academia, 2005. – 352 с.
5. Мамардашвили М. К. Психологическая топология пути. – М.: Фонд Мераба Мамардашви-ли, 2014. – 1232 с.
6. Мдивани М. О. Цифровая обучающая среда в школе: представления участников образовательного процесса // Вопросы психологии. – 2016. – № 1. – С. 68–78.
7. Поплавская Т. Н. Холистическое мышление как основа развития философии синтеза [Электронный ресурс] // MODERN DIRECTIONS OF THEORETICAL AND APPLIED RESEARCHES. – 2013. – URL: http://www.sworld.com.ua/ konfer31/892.pdf (дата обращения: 15.05.2016).
8. Современное обучение: взаимодействие между педагогикой, учебным пространством и технологией [Электронный ресурс]. – URL: http://www. cisco.com/web/RU/news/releases/txt/2010/121410b. html (дата обращения: 15.05.2016).
9. Эволюция глобальной сети Интернет: WEB
1.0, WEB 2.0, WEB 3.0, WEB 4.0. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.bourabai.kz/dbt/web/ evolution.htm (дата обращения: 15.05.2016).
10. Эволюция информационных технологий: история и прогноз [Электронный ресурс]. – URL: http://b.my-city.com.ua/ news/11/23/1-9-perspektivy-razvitiya-internet-servisov-programmnoe-obespechenie-evolyutsiya-ili-revolyutsiya/(дата обращения: 15.05.2016).
11. Livingstone S., Helsper E. J. Parental mediation and children’s Internet use // Journal of Broadcasting & Electronic Media. – 2008. – Vol. 52. – P. 581–599.