DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2604.10
УДК: 
159.9.072
Быструшкин Сергей Константинович
Доктор биологических наук, профессор кафедры естественно-научного образования и информационных систем, Анапский филиал Московского педагогического государственного университета, bistrushkin@mail.ru, Анапа
Никитина Екатерина Леонидовна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-научного образования и информационных систем, Анапский филиал Московского педагогического государственного университета, e.nikitina7777@yandex.ru, Анапа
Грибцова Людмила Семеновна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-научного образования и информационных систем, Анапский филиал Московского педагогического государственного университета, gribcova-luda@mail.ru, Анапа

Особенности психофункциональной адаптации обучающихся к учебно-профессиональной деятельности

Аннотация: 
В статье представлены материалы исследования особенностей психофункциональной адаптации обучающихся к учебно-профессиональной деятельности. Особое внимание уделяется взаимосвязи между психологическим состояниям агрессивности и социально-психологическими установками личности, которые являются одними из важных компонентов регуляции оптимального состояния организма в процессе адаптации. Изучение особенностей взаимодействия исследуемых компонентов психофункциональной адаптации позволит осуществлять коррекцию агрессивного поведения обучающихся, целенаправленно формировать социально-психологические установки с учетом общественных нормативов поведения, сохранения психического и физического здоровья учащихся. Цель статьи – изучить особенности психофункциональной адаптации обучающихся к учебно-профессиональной деятельности. Методология. В данном исследовании были использованы следующие методы: опросник враждебности Басса-Дарки (А. Хван, 2008); методика диагностики социально-психологических установок личности (О. Ф. Потемкина, 1993); опросник волевых качеств личности (М. В. Чумаков, 2005); методы статистического анализа, что позволило выявить особенности психофункциональной адаптации обучающихся к учебно-профессиональной деятельности. Результаты исследования. В ходе проведенного исследования было установлено, что психологические состояния уровня агрессивности и характер сформированных в подростковом возрасте социально-психологических установок оказывают значительное влияние на процесс психофункциональной адаптации обучающихся к условиям учебно-профессиональной деятельности. Показана возможность применения коррекционного воздействия на нормативное поведение и здоровье обучающихся. Обоснована значимость контроля уровня агрессивного поведения и целенаправленного формирования социально-психологических установок, обусловленных динамикой социальных отношений, учебно-профессиональными задачами и психофизическим здоровьем учащихся. Заключение. Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что одной из характерных особенностей психофункциональной адаптации к учебной деятельности является взаимообусловленность ориентации социально-психологических установок и контроля уровня психоэмоциональных состояний агрессивности, посредством которых осуществляется регуляция оптимального режима функционирования индивидуальных, морфофизиологических показателей организма в конкретных социальных условиях.
Ключевые слова: 
психофункциональное состояние; подростковый возраст; профессиональное обучение; агрессия; социально-психологические установки; мышление; формирование
Библиографический список: 

1. Авин А. И. Проблема инфантильной агрессивности в студенческой среде // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе: проблемы и перспективы: сборник материалов ХХ научно-методической конференции факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета, посвященной памяти профессора И. Л. Зеленковой. – Минск, 2023. – С. 14–17.
2. Шутова Н. В., Курзюкова Ю. Ф. Агрессивные проявления студентов как показатель их ментального здоровья // Психологическое сопровождение образования: теория и практика: сборник научных статей по материалам
ХI международной научно-практической конференции: в 2 частях / под ред. И. А. Загайнова, О. Г. Купцовой. – Йошкар-Ола, 2021. – С. 280–286.
3. Болотин Ю. Е., Чугунова К. А., Якуни-на Е. В. Механизмы психологической защиты в подростковом возрасте // Молодой ученый. – 2017. – № 2 (136). – С. 688–690.
4. Герасименко Ю. А., Ноздрина С. А. Механизмы психологической защиты подростков с разными видами аддиктивного поведения // Актуальные проблемы психологии личности. – Екатеринбург, 2020. – С. 52–58.
5. Быструшкин С. К., Селеверстова И. Г., Гениатулина Е. В., Хлыстова В. Г., Грибцова Л. С., Тютерева И. А. Особенности волевой саморегуляции обучающихся в условиях дистанционного обучения // Сибирский педагогический журнал. – 2021. – № 2. – С. 107–122. DOI: 10.15293/1813-4718.2504.06
6. Быструшкин С. К., Селиверстова И. Г., Гениатулина Е. В., Хлыстова В. Г., Грибцова Л. С., Тютерева И. А. Особенности волевой саморегуляции обучающихся в условиях дистанционного обучения // Сибирский педагогический журнал. – 2021. – № 2. – С. 107–114. DOI: 10.15293/1813-4718.2102.11
7. Чуксина Н. В., Чернявская А. В., Бреусо-ва В. С. Отношение современных детей к учёбе // STUDENTS RESEARCH FORUM 2022: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Петрозаводск, 2022. – С. 74–78.
8. Maziade M., Cote R., Boutin P. The effect of temperament in primary school // J. Amer. Child. Psychiatr. – 2006. – Vol. 25, № 25. – Р. 692–696.
9. Омарова М. К. Феномен психологической защиты в общении и личностные характеристики индивида // Вестник Дагестанского государственного университета. Серия 2: Гуманитарные науки. – 2023. – Т. 38, № 1. – С. 95–100.
10. Кешева К. К., Махошева М. Х. Конфликтность и механизмы психологической защиты // Моя профессиональная карьера. – 2022. – T. 1, № 33. – С. 121–128.
11. Матяш Н. В., Павлова Т. А., Поздняков Г. В. Механизмы психологической защиты и ее доминирующие стратегии в общении у старшеклассников и студентов-первокурсников // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2023. – Т. 12, № 1 (45). – С. 49–57.
12. Потемкина О. Ф. Методы диагностики социально-психологических установок личности // Методы психологической диагностики. Выпуск 1. – М.: ИП РАН, 1993. – 86 с.
13. Хван А., Зайцев Ю., Кузнецова Ю. Стандартизация опросника А. Басса и А. Дарки // Психологическая диагностика. – 2008. – № 1. – С. 35–58.
14. Бабина В. С. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. – М.: МГУ, 1990. – 159 с.