DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.02
УДК: 
37.013.46
Селиванова Наталия Леонидовна
Доктор педагогических наук, академик РАО, профессор, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник лаборатории развития личности в системе образования, Институт стратегии развития образования РАО, nselivanova2000@mail.ru, Москва

Воспитательный потенциал смарт-образования: новые возможности и педагогические ограничения

Аннотация: 
Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью воспитательных аспектов смарт-образования при преобладании исследований, посвященных его дидактическим и технологическим характеристикам. Цель статьи – выявить воспитательные возможности смарт-образования и определить педагогические ограничения их реализации в современной образовательной практике. Методологическую основу исследования составили гуманистический, системный, субъектный, аксиологический и деятельностный подходы. В исследовании использованы ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных научных публикаций, теоретическая интерпретация развития представлений о смарт-образовании, а также построение теоретической модели реализации его воспитательного потенциала. В результате исследования обосновано авторское понимание воспитательного потенциала смарт-образования как совокупности педагогических возможностей интеллектуальной образовательной среды, осуществление которых определяется не самим использованием цифровых технологий, а характером деятельности обучающихся, педагогическим сопровождением и осмыслением приобретаемого учащимися опыта. В заключении делаются выводы о том, что реализация воспитательного потенциала смарт-образования не может рассматриваться как прямое следствие внедрения цифровых технологий. Возможности смарт-образования заключаются в расширении пространства социального опыта обучающихся, в создании предпосылок для более адресного педагогического сопровождения, в повышении значения ситуаций выбора и усилении латентных воспитательных влияний образовательной среды. Вместе с тем выявлены ограничения реализации воспитательного потенциала смарт-образования, обусловленные невозможностью его автоматического возникновения в цифровой образовательной среде и необходимостью создания специальных педагогических условий, обеспечивающих включение обучающихся в деятельность, взаимодействие и рефлексию. Сделан вывод о том, что воспитательный потенциал смарт-образования реализуется как результат целенаправленной педагогической деятельности.
Ключевые слова: 
воспитание; возможности; индивидуализация; ограничения; педагог; потенциал; ситуации выбора; смарт-образование; социальное пространство; латентные эффекты
Библиографический список: 

1. Ардашкин И. Б., Суровцев В. А. Смарт-образование как новая парадигма образования: pro et contra // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. – 2020. – № 54. – С. 51–61.
2. Днепровская Н. В., Янковская Е. А., Шевцова И. В. Понятийные основы концепции смарт-образования // Открытое образование. – 2015. – № 6 (113). – С. 43–51.
3. Gros B. The design of smart educational environments // Smart Learning Environments. – 2016. – Vol. 3. – Art. 15.
4. Zhu Z.-T., Yu M.-H., Riezebos P. A research framework of smart education // Smart Learning Environments. – 2016. – Vol. 3. – Art. 4.
5. Касымова Г. К., Валеева Г. В., Сетяева Н. Н., Арпентьева М. Р., Флиндт Н. Социально-психологические проблемы смарт-образования // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. – 2021. – Т. 36. – С. 80–94.
6. Черных А. А., Кролевецкая Е. Н. «SMART-обучение» как новая образовательная модель: отношение педагогов и обучающихся // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2021. – Т. 6, Вып. 4. – С. 563–569.
7. Кутепов М. М., Челнокова Е. А., Максимова К. А. Smart-технологии в образовании // Балтийский гуманитарный журнал. – 2020. – № 3 (32). – С. 125–127.
8. Шаронова С. А. Сетевая методология смарт-образования // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. – 2022. – Т. 8, № 3. – С. 47–57.
9. Yang J., Shi G., Zhu W., Sun Y. Intelligent technologies in smart education: a comprehensive review of transformative pillars and their impact on teaching and learning methods // Humanities and Social Sciences Communications. – 2025. – Vol. 12. – Art. 1239.
10. Kerimbayev N., Adamova K., Shadiev R., Altinay Z. Intelligent educational technologies in individual learning: a systematic literature review // Smart Learning Environments. – 2025. – Vol. 12. – Art. 1.
11. Плаксина Н. В., Синькевич К. М. Смарт-образование как один из трендов современной системы образования в Китае // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2025. – № 3 (75). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/smart-obrazovanie-kak-odin-iz-trendov-... (дата обращения: 15.08.2026).
12. Константинова Л. В., Ворожихин В. В., Петров А. М., Титова Е. С., Штыхно Д. А. Генеративный искусственный интеллект в образовании: дискуссии и прогнозы // Открытое образование. – 2023. – № 2. – С. 36–48.
13. Герасимова А. А., Масюк Н. Н., Бушу-ева М. А., Кирьянов А. Е. Организационный интеллект в цифровых экосистемах управления знаниями образовательных организаций // Вестник Академии знаний. – 2024. – № 6 (65). – С. 1102–1105.
14. Григорьев С. Г., Сабитов Р. А., Смирно-ва Г. С., Сабитов Ш. Р. Концепция формирования и развития цифровой интеллектуальной экосистемы смешанного университетского образования // Информатика и образование. – 2020. – № 5. – С. 15–23.
15. Патаракин Е. Д., Кутузов А. И., Дворецкая И. В. Мультимодальная учебная аналитика: библиометрический и онтологический анализ // Образование и наука. – 2025. – Т. 27, № 7. – С. 33–71.
16. Федорова С. Н., Голикова Н. Д. Цифровой помощник в образовательном процессе: результаты анкетирования студентов // Вестник Марийского государственного университета. – 2023. – Т. 17, № 3. – С. 369–378.
17. Хуснутдинова М. Р. Практики интеграции AI-ассистентов в общее образование // Комплексные исследования детства. – 2025. – Т. 7, № 4. – С. 244–255.
18. Баринов В. И. Смарт-образование в контексте современной смарт-культуры: дис. ... канд. культуролог. наук. – СПб., 2023. – 53 с.
19. Панов В. И., Патраков Э. В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия: монография. – М.: Психологический институт РАО; Курск: Университетская книга, 2020. – 199 с.
20. Романова Е. А., Брель Е. Ю. К проблеме исследования социализации учащихся и педагогов в цифровой образовательной среде в разрезе теории поколений // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2022. – Т. 24, № 1. – С. 92–98.
21. Максимова М. В., Фролова О. В., Эту-ев Х. Х., Александрова Л. Д. Адаптивное персонализированное обучение: внедрение современных технологий в высшем образовании // Информатика и образование. – 2023. – Т. 38, № 4. – С. 14–27.
22. Сальникова Е. А. Школьная цифровая платформа как инструмент организации персонализированного обучения // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. – 2021. – № 2 (14). – С. 70–73.
23. Серкина Я. И. Социальные риски цифровизации образовательного пространства в региональных вузах: проблемы идентификации и институционализации // Цифровая социология. – 2022. – Т. 5, № 2. – С. 43–50.
24. Шилова О. Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд // Человек и образование. – 2020. – № 2 (63). – С. 36–41.
25. Яруллина Л. Р. Цифровое обучение в высшей школе: психологические риски и эффекты // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – № 6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoe-obuchenie-v-vysshey-shkole-p... (дата обращения: 16.08.2026).
26. Матушак А. Ф., Павлова О. Ю., Ахкамова Ю. А., Зырянова А. В., Алехина Н. В., Грибачева Н. В., Цилицкий В. С. Сравнение форм воспитательной работы образовательных организаций в цифровом образовательном пространстве и предпочтений обучаемых // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 3. – С. 7–30.
27. Каракозов С. Д., Рыжова Н. И., Самохвалова Е. А., Государев И. Б. От индивидуализации к персонализации образования: теоретические аспекты и практика реализации на основе решений искусственного интеллекта // Интеграция образования. – 2026. – Т. 30, № 2. – С. 346–369.
28. Богданова А. Н., Лапчик Д. М., Федоро-ва Г. А. Образовательные практики сбора и анализа данных цифрового следа школьников // Вестник СИБИТа. – 2023. – № 4. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnye-praktiki-sbora-i-analiz... (дата обращения: 14.08.2026).
29. Верхорубова П. А., Едренкина М. В., Попова Е. И. Проектирование цифрового следа реализации индивидуальных образовательных траекторий // Вестник ШГПУ. – 2021. – № 4 (52). – С. 46–51.
30. Слободчиков В. И. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах: учебное пособие. – М.: ПСТГУ, 2013. – 431 с.
31. Монахов О. Н. Эффективные практики социального контроля в минимизации рисков цифровой социализации студенческой молодежи // Обзор педагогических исследований. – 2024. – Т. 6, № 8. – С. 138–144.
32. Ходаев А. С. Виды социализации в Интернете: вопрос соотношения // Гаудеамус. – 2023. – Т. 22, № 3. – С. 25–34.