DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.10
УДК: 
376.33-056.26-058:7.091.33
Саитгалиева Гузель Газимовна
Кандидат социологических наук, ведущий аналитик лаборатории проблем образования инвалидов и иных лиц с ограниченными возможностями здоровья Центра развития инклюзивного образования Российской академии образования, руководитель направления «Инклюзивное образование» РАНХИГС, Центр развития инклюзивного образования Российской академии образования,Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Центр «Инклюзивное образование», ggg2910@mail.ru, Москва
Байрамов Вагиф Дейрушевич
заведующий лабораторией проблем образования инвалидов и иных лиц с ограниченными возможностями здоровья Центра развития инклюзивного образования Российской академии образования, доктор социологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, Центр развития инклюзивного образования Российской академии образования, bayramov.vd@yandex.ru, Москва
Плотникова Елена Викторовна
Кандидат педагогических наук, доцент, и. о. заведующий кафедрой дизайна, Художественно-графический факультет, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, plot.61@mail.ru, Уфа
Шарипова Айгуль Ринатовна
член Союза дизайнеров России, доцент кафедры дизайна, Художественно-графический факультет, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, aigul_a.r.t@mail.ru, Уфа
Псянчина Минзифа Тимуровна
ассистент кафедры иностранных языков гуманитарных факультетов, Уфимский университет науки и технологий, psyanchinaminzifa@gmail.com, Уфа

Учебно-методическое сопровождение педагогов начальных классов по изобразительному искусству и труду при работе с детьми с тяжелыми нарушениями зрения

Аннотация: 
Цель статьи. Статья посвящена изучению проблемы методического обеспечения педагогов изобразительного искусства и труда, работающих с детьми с тяжелыми нарушениями зрения в начальной школе. Основная цель статьи – выявить существующие проблемы и дефициты в методическом обеспечении учителей начальных классов, которые препятствуют качественному освоению школьниками с тяжелыми нарушениями зрения предметов «изобразительное искусство» и «труд». Методология и методы исследования. Методология исследования основывается на принципах комплексности, интегративности и междисциплинарности. Авторы изучили и проанализировали существующие отечественные научные публикации, связанные с темой исследования. Экспериментальная часть работы проводилась с участием педагогов по изобразительному искусству и труду, работающих с детьми с тяжелыми нарушениями зрения в начальных классах. В исследовании приняли участие 80 педагогов из 14 регионов Российской Федерации. Были использованы методы теоретического анализа, сравнения, анкетирования, статистической обработки данных. Результаты исследования. Теоретический анализ и опрос респондентов подтвердили актуальность проблемы методического обеспечения учителей начальных классов по изобразительному искусству и труду. Полученные результаты обосновывают необходимость комплексного решения вопросов, связанных с учебно-методическим сопровождением педагогов начальных классов, расширения методической базы адаптированных материалов, которыми могут пользоваться учителя на уроках изобразительного искусства и труда в работе с незрячими школьниками. Заключение. Полученные результаты доказывают, что для качественного освоения предметов изобразительного искусства и труда незрячими школьниками необходимы следующие условия: 1) достаточная материально-техническая оснащенность образовательных учреждений, 2) методическое обеспечение, которое адаптировано под образовательные потребности школьников с тяжелыми нарушениями зрения, 3) учителя, имеющие необходимое художественно-педагогическое образование, владеющие специальными компетенциями, в том числе методиками обучения незрячих детей изобразительному искусству и труду.
Ключевые слова: 
образование детей с тяжелыми нарушениями зрения; методические ресурсы; дети с нарушениями зрения; педагоги; изобразительное искусство; труд (технология)
Библиографический список: 

1. Хуснутдинова З. А., Мустаев А. Ф., Саитгалиева Г. Г. Образование и социальная интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогический журнал Башкортостана. – 2012. – № 1 (38). – С. 24–29.
2. Саитгалиева Г. Г., Леханова О. Л. Состояние инклюзивного образования детей с инвалидностью в регионах Российской федерации // Педагогический журнал Башкортостана. – 2016. – № 2 (63). – С. 93–98.
3. Саитгалиева Г. Г. Стратегии реализации индивидуальной образовательной траектории ребенка с инвалидностью в России // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2016. – № 7. – С. 264–280.
4. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии / под ред. Н. А. Борисовой. – Череповец: Череповецкий государственный университет, 2017. – С. 145–168.
5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителя. – М.: Просвещение,1990. – 96 с.
6. Неменский Б. М. Педагогика искусства. – М.: Просвещение, 2007. – 255 с.
7. Соколова О. Ю. Изобразительное искусство в инклюзивном и дополнительном образовании. – М.: Издательство «Спутник+», 2018. – 101 с.
8. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр. соч.
в 6 т. – М., 1963. – Т. 5. – С. 22–32.
9. Григорьева Л. П. Методики формирования зрительных образов на коррекционных занятиях в начальных классах школ для детей с нарушением зрения // Дефектология. – 1992. – № 4. – С. 31–35.
10. Ермаков В. П., Егорова О. И. Обучение слепых специальной графике. – М.: Просвещение, 1978 – 120 с.
11. Кулагин Ю. А. Восприятие средств наглядности учащимися школ слепых. – М.: Педагогика, 1969. – 269 с.
12. Митина Г. В. Методическая подготовка учителя начальных классов в современных условиях // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. – 2015. – № 2 (46). – С. 125–128.
13. Потемкина А. В. Особенности преподавания учебных предметов слепым и слабовидящим обучающимся в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ: методические рекомендации: в 3 ч. Ч. 3 Художественно эстетический цикл / под ред. Г. В. Никулиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. – 220 с.
14. Потемкина А. В. Рельефная наглядность в системе обучения детей с нарушением зрения // Образовательная интеграция детей с особыми потребностями: социокультурные стратегии и перспективы: материалы XVI международной конференции «Ребенок в современном мире». – СПб.: Изд-во политехнического университета, 2009. – 249 с.
15. Денискина В. З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 3–12.
16. Денискина В. З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями // Образование в Кировской области. – 2016. – № 1 (37). – С. 20–27.
17. Изобразительное искусство для детей с нарушением зрения // Школа мастерства: искусство как ресурс, процесс и результат. Визуальные искусства и художественное образование: сборник материалов Всероссийского форума учителей изобразительного искусства, Санкт-Петербург, 17–18 ноября 2022 года. – СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2022. – С. 41–50.
18. Камалова Т. Р. Диагностика актуального уровня развития высших психических функций у младших школьников с нарушением зрения как критерий для планирования социокультурной реабилитации // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями: материалы VI Всероссийской заочной конференции, Екатеринбург, 08–27 апреля 2024 года. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2024. – С. 41–45.
19. Фучеджи Д. А. Актуальность преподавания изобразительного искусства в школе // Духовно-нравственное развитие современной молодежи как фактор самосовершенствования на основе самопознания: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Ялта, 14–17 ноября 2023 года. – Симферополь: Издательство Типография «Ариал», 2023. – С. 75–78.
20. Lindner K. T., Schwab S. Differentiation and individualisation in inclusive education: a systematic review and narrative synthesis // International Journal of Inclusive Education. – 2025. – № 29 (12). – P. 2199–2219. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2020.
1813450
21. Иванова Н. А., Кабанова Ю. Д. Развитие творческих способностей младших школьников с ОВЗ во внеурочной деятельности // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: сборник научных статей и материалов VI международной научно-практической конференции, Коломна, 27–28 мая 2019 года. – Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2019. – С. 148–155.
22. Малых С. Б., Басюк В. С., Рычкова Л. В. Психологическое благополучие и успешность обучения обучающихся 5–11 классов: анализ латентных профилей // Психологическая наука и образование. – 2026. – № 31 (1). – P. 126–140. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2026000003