DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.13
УДК: 
378.016
Дрога Марина Анатольевна
Кандидат филологических наук, Доцент кафедры русского языка, профессионально-речевой и межкультурной коммуникации, Белгородский государственный национальный исследовательский университет, droga84@rambler.ru, Белгород

Профилизация обучения языку специальности на подготовительном факультете (инженерно-техническая и технологическая направленность)

Аннотация: 
В статье актуализируется проблема подготовки кадров в инженерной отрасли. Приводятся данные о присутствии вузов технического профиля в цифровой среде. Столичные высшие учебные заведения демонстрируют высокий уровень подготовки инженеров, регионы России также осуществляют подготовку по редким профилям и направлениям подготовки в сфере инженерных наук. НИУ «БелГУ» в организации вступительных экзаменов занимает лидирующие позиции. В статье актуализируется проблема обучения иностранных слушателей профессиональному русскому языку. В статье термины «язык специальности», «научный стиль речи», «русский профессиональный модуль» используются как синонимы. На примере слушателей подготовительного отделения, обучающихся в группах инженерно-технической и технологической направленности, представлен обзор существующих методик и содержания учебных пособий. Цель статьи заключается в обосновании принципа профилизации в обучении профессиональному модулю на этапе довузовской подготовки иностранных учащихся. Обзор литературы подтверждает актуальность темы и обсуждения учеными вопроса подготовки будущих инженеров. Дается описание научных точек зрения на эффективность процесса обучения иностранцев языку будущей специальности с позиций компетентностного, личностно-ориентированного, коммуникативного и межпредметного подходов. Также методология исследования опирается на идею комплексного подхода к преподаванию, позволяющего использовать русский язык в профессиональной деятельности с учетом специфики иностранного гражданина. Результаты работы имеют теоретическую значимость в части представления содержания и методического наполнения дисциплины «Русский профессиональный язык» на подготовительных факультетах. Также в работе выявлены популярные направления подготовки, востребованные иностранными учащимися, которые решили продолжить обучение в России. В заключении делается вывод о необходимости профилирования групп и подготовки иностранных учащихся к профессиональной коммуникации на русском языке с учетом индивидуальных потребностей и выбранной профессии.
Ключевые слова: 
русский язык как иностранный; профессиональный русский язык; научный стиль речи; профилизация; инженерно-техническая направленность; методика обучения
Библиографический список: 

1. Лалова Т. И., Симонова С. В. Современные адаптивные практики в обучении иностранному языку студентов-иностранцев инженерных специальностей // Интеллектуальные транспортные системы: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – М., 2025. – С. 878–885. DOI: 10.30932/9785002587582-2025-878-885
2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2010. – 446 с.
3. Бренчугина-Романова А. Н., Денисова Л. О., Крутова М. И. Обучение студентов инженерного профиля языку специальности на занятиях по РКИ (на примере МАДИ) // Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам: Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2025. – С. 298–304.
4. Васильева Т. В. К вопросу о выборе стратегий сотрудничества преподавателя РКИ и преподавателя-предметника при создании учебных материалов по языку специальности // Русский язык за рубежом. – 2023. – № 3 (298). – С. 22–29. DOI: 10.37632/PI.2023.298.3.003
5. Дрога М. А. Лингвометодические основы обучения русскому языку (профессиональному) слушателей инженерно-технической направленности (на материале языка математики) // Вестник педагогических наук. – 2025. – № 8. – С. 202–209.
6. Куриленко В. Б. Непрерывное профессионально ориентированное обучение русскому языку иностранных медиков: теория и практика: монография. – М.: РУДН, 2017. – 352 с.
7. Пугачёв И. А. Профессионально ориентированное обучение русскому языку как иностранному: теория, практика, технологии: монография. – М.: РУДН, 2016. – 483 с.
8. Авдеева И. Б. Инженерный дискурс в рамках коммуникативно-когнитивной парадигмы // Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2016. – № 2 (21). – С. 142–150.
9. Силантьева М. В. Состояние проблемы преподавания русского языка как иностранного учащимся научно-технического профиля // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – № 9 (75): в 2 ч. Ч. 2. – С. 202–204.
10. Митрофанова О. Д. Русист-преподаватель/предметник – студент в учебном треугольнике (к вопросу о межпредметных связях на этапе предвузовской подготовки иностранных студентов) // Международное образование: итоги и перспективы: матер. междунар. науч.-практ. конф. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – Т. 1. – С. 237–244.
11. Чуксина И. Г., Чжао Ц. Профессионально ориентированное обучение иностранных студентов «языку специальности» на занятиях по русскому языку как иностранному // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. – 2016. – № 1 (35). – С. 55–61.
12. Петрищев В. И., Крашенинникова А. Е., Сокк А. А. Особенности языковой тревожности студентов неязыковых направлений в процессе изучения иностранного языка // Современное педагогическое образование. – 2025. – № 12. – С. 278–281.
13. Фархетдинова Г. Д. Тренировочные упражнения в обучении языку специальности (инженерно-технический профиль) // Научный альманах. – 2019. – № 3-2 (53). – С. 173–176.
14. Белухина С. Н., Казакова Е. В., Ильина Л. А. К вопросу о профилизации обучения РКИ на предвузовском этапе в техническом вузе // Балтийский гуманитарный журнал. – 2021. – Т. 10, № 1 (34). – С. 135–138. DOI: 10.26140/bgz3-2021-1001-0030.
15. Зяббарова А. А. Узнаваемость вузов естественнонаучного профиля в цифровой среде // Вестник Калужского университета. Психолого-педагогические науки. – 2025. – № 2 (67). – С. 124–126.
16. Гатауллина А. А. Методика идентификации вузов инженерного профиля // Вестник Калужского университета. Психолого-педагогические науки. – 2025. – № 2 (67). – С. 121–123.
17. Богомолова И. А. Формирование и развитие коммуникативной компетенции при работе с текстом на уроках научного стиля речи // Вестник Тульского государственного университета. Серия: Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. – 2025. – № 1 (24). – С. 93–97.
18. Савельева М. В. Русский язык как иностранный в рабочих планах студентов технического вуза: организация новой учебной среды // Современные тенденции в преподавании иностранных языков в неязыковом вузе. – 2016. – №10. – С. 86–90.
19. Бусурина Е. В., Горбенко В. Д. Актуализация сфер общения в профессионально ориентированном обучении русскому языку как иностранному // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2020. – № 2. – С. 66–76. DOI: 10.18384/2310-7219-2020-2-66-76.
20. Chamboko-Mpotaringa M., Manditereza B. Innovative Language Learning Approaches: Immersive Technologies and Gamification. Transforming the Language Teaching Experience in the Age of AI. IGI Global. – 2023. –P. 189–214.
21. Bi J., Javadi M., Izadpanah S. The comparison of the effect of two methods of face-to-face and E-learning education on learning, retention, and interest in English language course. Education and Information Technologies. – 2023. – № 28 (10). – P. 13737–13762.
22. Самосенкова Т. В., Савочкина И. В., Гончарова А. В. Мобильное обучение как эффективная образовательная технология на занятиях по русскому языку как иностранному // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 2 (38). – С. 307–319. DOI: 10.32744/pse.2019.2.23