DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.15
УДК: 
378.14
Катаева Наталья Николаевна
Кандидат химических наук, доцент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, kataeva.nn@mail.ru,, Екатеринбург
Наронова Наталия Анатольевна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, edinstvennaya@inbox.ru, Екатеринбург
Медведева Ольга Михайловна
Кандидат химических наук, доцент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, docentmedvedeva@yandex.ru, Екатеринбург
Голицына Кристина Олеговна
ассистент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, crianlen@gmail.com, Екатеринбург
Белоконова Надежда Анатольевна
Доктор технических наук, доцент, заведующий кафедрой общей химии, Уральский государственный медицинский университет, belokonova@usma.ru, Екатеринбург
Шкиндер Наталья Леонидовна
Кандидат биологических наук, доцент, начальник учебно-методического управления, Уральский государственный медицинский университет, umu@usma.ru, Екатеринбург

Обучающие тесты как инструмент для самостоятельной работы иностранных студентов

Аннотация: 
Введение. В современной педагогике тестовые технологии рассматриваются как эффективный инструмент для обеспечения самостоятельной деятельности студентов. Теоретическую базу исследования составили концепции формирующего оценивания и эффекта тестирования, согласно которым сам процесс активного извлечения информации укрепляет знания эффективнее пассивного чтения. Обучающий тест в данном контексте рассматривается не как измерительный инструмент, а как дидактический навигатор, обеспечивающий пошаговую коррекцию ошибок через развернутую обратную связь и гиперссылки на учебные материалы. Цель исследования – оценить влияние внедренных обучающих тестов на уровень усвоения теоретического материала. Методология и методы исследования. Представлен опыт применения обучающих тестов по химии на примере работы с иностранными студентами Уральского государственного медицинского университета с «поздним заездом». Исследование включало тестирование студентов для оценки входных и итоговых результатов, последующую статистическую обработку и интерпретацию эмпирических данных. Результаты исследования. В ходе анализа результатов как обучающего, так и итогового тестирования было подсчитано число попыток, которое понадобилось студентам для выполнения теста на 60 % и более. Статистически доказано, что чем больше число попыток в обучающем тесте, тем меньше попыток в итоговом тестировании, и наоборот. Для оценки влияния обучающих тестов на уровень освоения теоретического материала определено соотношение правильных ответов на вопросы базового и повышенного уровней в итоговом тестировании. У всех студентов процент правильных ответов на вопросы базового уровня превышал процент правильных ответов на вопросы повышенного уровня в среднем в 2,32 раза. Успешное выполнение итогового теста за счет базовых вопросов свидетельствует о репродуктивном уровне усвоения материала. Дополнительный анализ выявил дифференциацию стратегий самостоятельной работы: студенты с числом попыток выше среднего (>30) продемонстрировали на 5,8 % более высокий итоговый балл и в 1,5 раза реже нуждались в повторной сдаче финального теста, что подтверждает снижение когнитивной нагрузки на этапе контроля благодаря интенсивной предварительной тренировке. Установлено, что эффективность обучающих тестов для иностранных студентов опосредована адаптационными факторами: наибольшее число попыток (7,1) потребовалось по первой теме курса, что объясняется стрессом «позднего заезда», а минимальное (3,9) – по темам, изучавшимся после вхождения в рабочий режим, что свидетельствует о кумулятивном эффекте методики. Заключение. Несмотря на то что высокий уровень усвоения не был достигнут, внедрение обучающих тестов является положительным опытом. Данный методический подход позволил 93 % обучающихся освоить теоретический материал и успешно сдать итоговое тестирование по дисциплине «Химия». Полученные результаты позволяют рекомендовать систему обучающих тестов с многократными попытками как эффективный инструмент для организации самостоятельной работы иностранных студентов в условиях дефицита аудиторного времени, а также определить направления дальнейшего совершенствования заданий для перехода от репродуктивного к продуктивному уровню усвоения.
Ключевые слова: 
иностранные студенты; обучающие тесты; самостоятельная работа; обучение химии; медицинский университет
Библиографический список: 

1. Понявина М. Б., Селезнев П. С. Увеличение количества иностранных студентов в российских вузах как элемент государственной политики в сфере образования // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. – 2020. – Т. 10, № 1. – С. 104–108.
2. Кузьмина А. П., Кюрегян А. Л., Перце-вая Е. А. Особенности обучения иностранным языкам в рамках программы вуза с точки зрения билингвизма и создание максимально комфортной образовательной среды для обучения студентов-билингвов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 8. – С. 99–113. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11129.
3. Мифтахова Н. Ш. Методические аспекты адаптационного обучения иноязычных студентов химическим дисциплинам в вузе // Казанский педагогический журнал. – 2018. – № 6(131). – С. 88–92.
4. Катаева Н. Н., Наронова Н. А., Мед-ведева О. М., Белоконова Н. А. Организационно-методические аспекты лекционного онлайн-курса по химии для иностранных студентов Уральского государственного медицинского университета // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2023. – Т. 14, № 2(50). – С. 51–61. DOI: 10.33029/2220-8453-2023-14-2-51-61.
5. Ермишина Е. Ю., Наронова Н. А., Ката-ева Н. Н., Голицына К. О., Белоконова Н. А. Оптимизация педагогического процесса при обучении химии студентов первого курса Уральского государственного медицинского университета // Открытое образование. – 2023. – Т. 27, № 5. – С. 23–32.
6. Ганичева И. А., Морозов А. В. Организация самостоятельной работы студентов в условиях дистанционного обучения // Образование и право. – 2020. – № 12. – С. 238–245.
7. Пескова Е. С. Организация самостоятельной работы студентов по адаптированному курсу физики при применении электронных образовательных ресурсов // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С. 469.
8. Плиева А. О., Гузуева Э. Р., Кучмезов Р. А. Дистанционные технологии при организации самостоятельной работы студентов // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 1 (86). – С. 85–87.
9. Greving S., Lenhard W., Richter T. The Testing Effect in University Teaching: Using Multiple-Choice Testing to Promote Retention of Highly Retrievable Information // Teaching of Psychology. – 2023. – Vol. 50, № 4. – P. 332–341. DOI: 10.1177/00986283211061204.
10. Чернышов С. А. Массовый переход школы на дистанционное обучение в оценках локального педагогического сообщества // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 3. – С. 131–155. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-3-131-155.
11. Parmigiani D., Nicchia E., Murgia E., Ingersoll M. Formative Assessment in Higher Education: An Exploratory Study Within Programs for Professionals in Education // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9, Article 1366215. DOI: 10.3389/feduc.2024.1366215.
12. Богданова А. В., Александрова Ю. К., Орлова В. В., Петрова Е. Ю., Глазова В. Ф. Исследование динамики мнений студентов в условиях перехода к онлайн-обучению на основе данных социальных сетей // Высшее образование в России. – 2022. – Т. 31, № 6. – С. 77–91. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-6-77-91.
13. Миренкова Е. В. Задания в тестовой форме как средства обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 9. – С. 137–155. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11143.
14. Миренкова Е. В. Становление и развитие метода тестов в отечественной школе (на примере естественнонаучного образования) // Проблемы современного образования. – 2024. – № 2. – С. 127–141. DOI: 10.31862/2218-8711-2024-2-127-141.
15. Yang C., Luo L., Vadillo M. A., Yu R., Shanks D. R. Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review // Psychological Bulletin. – 2021. – Vol. 147, № 4. – P. 399–435. DOI: 10.1037/bul0000309.
16. Манченкова Е. О. Обучающие тесты как средство диагностики познавательных учебных действий учащихся // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. – № 2-5. – С. 87–88.
17. Трусова Т. А. Обучающие тесты как средство повышения качества усвоения учебного материала по общеобразовательным дисциплинам в системе СПО // Наука и перспективы. – 2017. – № 4. – С. 31–35.
18. Федоскина Е. М., Федорова Н. И., Алои-на О. С. Инновационные технологии в организации учебного процесса студентов физкультурного вуза // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2020. – № 11 (189). – С. 509–513. DOI: 10.34835/issn.2308-1961.2020.11.
19. Ладошкин М. В. Применение обучающих тестов при изучении линейной алгебры // Учебный эксперимент в образовании. – 2012. – № 3. – С. 43–48.
20. Степанян И. К., Коннова Л. П. Обучающие тестовые задания в LMS MOODLE: интерактивный режим с несколькими попытками // Современная математика и концепции инновационного математического образования. – 2022. – Т. 9, № 1. – С. 306–311.
21. Овчинникова О. М. Обратная связь при обучении иноязычной письменной речи с использованием электронной среды moodle // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 8. – С. 42–46.