УДК: 
378(571)+745
Протасова Елена Константиновна
Доцент кафедры дизайна, аспирант кафедры общей и педагогической психологии, Национальный исследовательский Томский государственный университет, Le22na@mail.ru, Томск

Оценка сформированности дизайнерского мышления обучающихся (результаты исследования вузов Томской области)

Аннотация: 
Проблема и цель. В статье освещена проблема разработки и внедрения в практику вузовского образования развивающего дидактического инструментария, учитывающего когнитивные особенности студентов. Целью статьи является представление результатов исследования процесса формирования профессионального мышления студентов-дизайнеров на занятиях по рисунку и живописи, обоснование ввода поисково-аналитической работы на интерпретацию натуры, условно-стилизованное и декоративное изображение, а также проверка результативности методов оценки выделенных параметров дизайнерского мышления. Методология. Исследование проведено на основе теоретических и эмпирических методов: изучение и анализ специальной литературы и исследований по проблеме подготовки в области дизайна, организации учебного процесса; по анализу работы мыслительных процессов в творческой деятельности и методик диагностики творческой работы мышления; педагогическое наблюдение, участие в экспертной оценке работ студентов, педагогический эксперимент. В ходе разработки диагностического инструментария сформированности дизайнерского мышления были использованы методики Р. Амтхауэра «Тест структуры интеллекта», П. Торренса на творческое мышление, Н. Ф. Вишняковой «Креативность», разработан опросник для оценки композиционного мышления и понятийного аппарата. Определено дизайнерское мышление как синтез образных и логических функций мышления, задействованных на разных этапах работы, наиболее вовлеченных при выполнении работы на творческую интерпретацию натуры, поиск композиционного решения и выразительности изображения. В качестве критериев сформированности дизайнерского мышления автор определяет сформированность понятийного аппарата, творческого мышления, пространственного мышления и композиционного мышления. Автором разработан авторский диагностический инструментарий параметров дизайнерского мышления. Заключение. По результатам тестирования студентов начальной и результирующей фазы педагогического эксперимента автор делает заключение о развивающей функции условно-стилизованного изображения, формирующей параметры профессионального мышления дизайнера. Следовательно, в ходе освоения изобразительных компетенций рисунок и живопись могут решать профессиональные дизайнерские задачи при условии реализации программы перехода от объемно-пространственного к условно-стилизованному изображению, индивидуализации обучения, использовании соответствующего диагностического инструментария.
Ключевые слова: 
высшее художественное образование, дизайн, дизайнерское мышление, условно-стилизованное изображение, креативность, композиционное мышление, критерии оценки, диагностический инструментарий.
Для доступа к полному тексту необходимо зарегистрироваться
Библиографический список: 

Абакумова Н. Н., Протасова Е. К. Разработка диагностического иструментария для обучающихся в художественном образовании // Thesaurus. Зборнік навуковых прац / пад агульнай рэдакцыяй С. В. Венiдзiктава, В. Д. Выбарнага. Могилевский институт МВД. – 2017.  – Вып. 4. – С. 3–10.
Абакумова Н. Н., Яскевич И. Н. Мониторинг результативности учреждений художественного образования в регионе с высоким инновационным потенциалом: к постановке проблемы // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2017. – № 6–7 (10–11). – С. 51–54.
Борисанова Д. А., Краснорядцева О. М. Актуализация творческих потенций подростков и молодежи в условиях дополнительного образования: сетевой ресурс // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2016. – № 5. – С. 24–33. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1605.02
Будакова А. В., Мацута В. В. Различия в показателях личностного потенциала у высокоинтеллектуальных студентов // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2016. – № 6. – С. 17–30. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1606.02
Протасова Е. К. Обучение условно-стилизованному изображению как средство развития абстрактно-образного мышления студентов // Вестник Томского государственного университета. – 2018. – № 430. – C. 152–158. DOI: 10.17223/15617793/430/21
Савинов А. М. К вопросу о развитии умений выражать проектные идеи средствами рисунка // Искусствоведение и дизайн в современном мире: традиции и перспективы: сб. материалов VI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых. – Томск, 2013. – С. 258–263.
Савинов А. М. Критерии оценки учебных рисунков у студентов дизайнеров // European Social Science Journal. – 2014. – № 6, T. l. – C. 178–181.
Яскевич И. Н. Исследование инновационного потенциала обучающихся художественного профиля: к постановке проблемы // Тенденции науки и образования в современном мире. – 2017. – № 2-3. – С. 26–27.
Aflatoony L., Wakkary R., Neustaedter C. Becoming a design thinker: assessing the learning process of students in a secondary level design thinking course // The International Journal of Art and Design Education. – 2018. – Vol. 37, Issue 3. – P. 438–453. DOI: https://doi.org/10.1111/jade.12139.
Asefi M., Imani E. Effects of active strategic traching model (ASTM) in creative and critical thinking skills of architecture students // Archnet-Ijar International Journal of Architecture Research. – 2018. – Vol. 12, issue 2. – P. 209–222. DOI: http://dx.doi.org/10.26687/archnet-ijar.v12i2.1340.
Bovill C., Cook-Sather A., Felten P., Millard L., Moore-Cherry N. Addressing potential challenges in co-creating learning and teaching: overcoming resistance, navigating institutional norms and ensuring inclusivity in student-staff partnerships // Higher Education. – 2016. – Vol. 71, issue 2. – P. 195–208. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-015-9896-4
Cassim F. Hands on, hearts on, minds on: design thinking within an education context  // The International Journal of Art and Design Education.  – 2013. – Vol. 32, issue 2. Special Issue: Design Education: International Perspectives and Debates. – P. 190–202. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2013.01752.x
Chanthala Ch.,  Santiboon T., Ponkham K. Instructional designing the STEM education model for fostering creative thinking abilities in physics laboratory environment classes // AIP Conference Proceedings. – 2018. – Vol. 1923, issue 1. DOI: https://doi.org/10.1063/1.5019501
Chia-Ying H. Developing Design through a Creative Problem-Solving Process: A Group Community Art Project // International Journal of Art and Design Education. – 2018. – Vol. 37, issue 3. – P. 541–553. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/jade.12155
Dietrich A., Haider H. Human creativity, evolutionary algorithms, and predictive representations: The mechanics of thought trials // Psychonomic Bulletin and Review. – 2015. – Vol. 22, issue 4. – P. 897–915. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13423-014-0743-x
Ghanizadeh A. The interplay between reflective thinking, critical thinking, self-monitoring, and academic achievement in higher education // Higher Education. – 2017. – Vol. 74, issue 1. – P. 101–114. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10734-016-0031-y
Le Masson P., Weil B., Hatchuel A. Design theory. Methods and organization for innovation. – Springer International Publishing, 2017. – 388 p. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-50277-9
Lyon Ph., Letschka P., Ainsworth T., Haq I. Drawing pedagogies in higher education: the learning impact of a collaborative cross-disciplinary drawing course // The International Journal of Art and Design Education. – 2018. – Vol. 37, issue 2. – P. 221–232. DOI: https://doi.org/10.1111/jade.12106
Миронова Е. Е. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие. – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.
Poon T. F., Mazlina Ch. M. A review: Formation of character creative students by sternberg theory // International Journal of Academic Research in Business and Social. – 2017. – Vol. 7, issue 3.  – P. 572–585.
Pringle A., Sowden P. T. The Mode Shifting Index(MSI): A new measure of the creative thinking skill of shifting between associative and analytic thinking // Thinking Skills and Creativity.  – 2017. – Vol. 23. – P. 17–28. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tsc.2016.10.010
Roxburgh M., Caratti E. The Design of Stereotype and the Image // International Journal of Art and Design Education. – 2018. – Vol. 37, issue 3. – P. 454–468. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/jade.12140
Silvia P. J. Intelligence and Creativity Are Pretty Similar After All // Educational Psychology Review. – 2015. – Vol. 27, issue 4. – P. 599–606. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10648-015-9299-1
Stansberry S. L. Authentic teaching with technology through situated learning // Journal of Formative Design in Learning. – 2017. – Vol. 1, issue 1. – P. 16–30. DOI: https://doi.org/10.1007/s41686-017-0004-2
Taleyarkan M., Dasgupta C., Garcia J., Magana A. Investigating the impact of using a CAD simulation tool on students’ learning of design thinking // Journal of science education and technology. – 2018. – Vol. 27. – P. 334–347. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10956-018-9727-3
Torrance E. P. Guiding creative talent. – Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, 1962. – 278 p.
Torrance E. P. Rewarding Creative Behavior. Experiments in Classroom Creativity. –Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, 1965. – 353 p.
Ustyuzhanina A., Plotnikova I., Efremova O. Business games in Quality control for students of technical universities // Proceedings of 2017 IEEE Global Engineering Education Conference. – 2017. – P. 44–47. DOI: http://dx.doi.org/10.1109/EDUCON.2017.7942822
Whiley D., Witt B., Colvin R. M. Enhancing critical thinking skills in first year environmental management students: a tale of curriculum design, application and reflection // Journal of Geography in Higher Education. – 2017. – Vol. 41, issue 2. – P. 166–181. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/03098265.2017.1290590
Yanushchik O. V., Batbold M., Ustyuzhanina A. K. Improving the Organization of the Learning Process in Mathematics for International Students of Technical Universities // Procedia - social and behavioral sciences. International Education and Cross-Cultural Communication, Problems and Solutions, (IECC 2015). – 2015.  – Vol. 215.  – P. 202–206. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.621