DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2601.07
УДК: 
378.046.4
Елизарова Людмила Вячеславовна Вячеславовна
Кандидат филологических наук, доцент кафедры перевода, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, lyudmilaelizarova@herzen.spb.ru, Санкт-Петербург
Трубицина Ольга Ивановна
Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой методики обучения иностранным языкам, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, truwat@bk.ru, Санкт-Петербург
Перевёрткина Марина Сергеевна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения иностранным языкам, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, mperevertkina@herzen.spb.ru, Санкт-Петербург
Баграмова Нина Витальевна
Доктор педагогических наук, профессор кафедры методики обучения иностранным языкам, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, nvbagramova@mail.ru, Санкт-Петербург
Костина Екатерина Алексеевна
Доктор педагогических наук, декан факультета иностранных языков, Новосибирский государственный педагогический университет, ea_kostina@mail.ru, Новосибирск

Потенциал интеграции дополнительного профессионального и высшего образования в компенсации профессиональных дефицитов педагогов

Аннотация: 
Аннотация. В статье актуализируется проблема профессиональных дефицитов педагогов, возникновение которых обусловлено быстро изменяющимися требованиями к их профессиональной деятельности. Процесс совершенствования содержания высшего педагогического образования не отличается высокой динамичностью, в связи с чем обеспечить профессиональное развитие педагогов может более гибкая, практико-ориентированная система дополнительного профессионального образования, которая учитывает актуальные изменения на рынке труда и обеспечивает устранение возникающих профессиональных дефицитов педагогов за счет актуализации содержания программ. Цель статьи заключается в выявлении и систематизации актуальных потребностей будущих и действующих учителей иностранных языков в дополнительном профессиональном образовании. Методология и методы исследования определены в соответствии с необходимостью на эмпирическом уровне выявить профессиональные дефициты педагогов. Основным инструментом исследования выступило онлайн-анкетирование, для обработки полученных данных применялись методы описательной статистики, сравнительный и корреляционный анализ. В результате исследования были определены девять направлений профессионального развития педагогов, в рамках каждого направления систематизированы профессиональные потребности и потенциальные профессиональные дефициты учителей иностранных языков. Корреляционный анализ полученных данных о профессиональных дефицитах учителей иностранных языков позволил обнаружить взаимосвязь между стажем работы педагогов и их потребностями в профессиональном развитии, а также определить три основные тенденции в динамике изменения профессиональных дефицитов: были выявлены дефициты, приобретающие значимость с увеличением педагогического стажа, нивелирующиеся с накоплением педагогического опыта и стабильно востребованные сферы профессионального развития. В работе также определены приоритетные направления профессионального развития педагогов в системе дополнительного профессионального образования. В заключении сделан вывод о необходимости применения дифференцированного подхода к определению содержания программ повышения квалификации учителей с учетом их профессионального опыта и выявленных профессиональных дефицитов.
Ключевые слова: 
Ключевые слова: профессиональные дефициты педагогов; учителя иностранного языка; профессиональная подготовка педагогов; дополнительное профессиональное образование; высшее профессиональное педагогическое образование
Библиографический список: 

1. Ромм Т. А. Высшее образование в России в условиях трансформации // Вестник педагогических инноваций. – 2016. – № 1 (41). – С. 11–17.
2. Дорожкин Е. М., Зеер Э. Ф. Методология профессионально-педагогического образования: теория и практика (смыслообразующие положения интеграции профессионально-педагогического образования) // Образование и наука. – 2014. – № 10. – С. 18–30.
3. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года: Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 [Электронный ресурс]. – URL: http://kremlin.ru/events/president/news/73986 (дата обращения: 26.10.2025).
4. Болотов В. А., Левицкий М. Л., Реморен-ко И. М., Сериков В. В. Педагогическое образование в контексте вызовов и проблем XXI века: актуальность трансформации // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития: монография. – Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. – С. 21–36.
5. Андриенко Е. В. Педагогический профессионализм в теории и практике современного образования // Педагогическое образование: история становления и векторы развития: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию открытия педагогического факультета при 2-м МГУ, Москва, 14–15 октября 2021 года. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2022. – С. 128–134.
6. Комарова Ю. А., Лаптев В. В., Писаре-ва С. А., Тряпицына А. П. Стратегические ориентиры развития педагогического образования в России в контексте вызовов современности XXI века // Россия – Китай: образование и общественный прогресс: К 270-летию МГУ имени М. В. Ломоносова. – М.; Пекин: МАКС Пресс, 2025. – С. 253–266.
7. Синенко В. Я. Модернизация системы дополнительного профессионального педагогического образования // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 3. – С. 73–80.
8. Перевёрткина М. С., Константинова С. И. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранных языков к организации учебно-исследовательской деятельности школьников // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. – 2024. – № 1 (850). – С. 59–65.
9. Коротков А. М., Сергеев Н. К. Интеграционные тенденции в современном российском образовании // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2019. – № 8 (141). – С. 4–10.
10. Иванова С. В., Бокова Т. Н. Видение «школы будущего» в постмодернистском ракурсе (на основе компаративистских исследований) // Педагогика. – 2020. – № 6. – С. 35–48.
11. Комарова Ю. А. О модернизации подготовки педагогических кадров в системе высшего образования: традиционная и инновационная парадигмы // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2020. – № 3. – С. 18–25.
12. Лазарев В. С. Актуальные вопросы подготовки учителя для школы XXI века // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2022. – № 1 (76). – С. 9–18.
13. Елизарова Л. В., Трубицина О. И., Семе-нова Е. Ю., Костина Е. А., Баграмова Н. В. Особенности проектирования системы практической подготовки обучающихся в условиях трансформации образования // Science for Education Today. – 2024. – Т. 14, № 1. – С. 7–24.
14. Батракова И. С., Бочарова Ю. Ю., Глу-бокова Е. Н., Готская И. Б., Писарева С. А., Романенко И. Б., Снегурова В. И., Тарасов С. В., Тинкован Е. В., Тряпицына А. П., Трубицина О. И., Писарева С. А., Тарасов С. В., Тряпицына А. П., Чекалева Н. В., Сахарчук Е. И. Трансформация университетского педагогического образования в современных условиях социокультурных изменений российского общества. – СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2023. – 216 с.
15. Писарева С. А., Тряпицына А. П. Методология исследования трансформации высшего педагогического образования в современных условиях // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2025. – Т. 14, № 1 (53). – С. 77–89.
16. Александрова Е. А., Бурмистрова М. Н., Фирсова Т. Г. Концептуальные идеи модернизации педагогического образования в контексте развития личностного потенциала будущего педагога // Социально-политические исследования. – 2023. – № 1 (18). – С. 148–166.
17. Федюнина А. С., Югова Е. А. Трансформация результатов обучения выпускника при переходе на ядро высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 81-2. – С. 597–601.
18. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования: монография. – М.: Гардарики, 2006. – 207 с.
19. О результатах и направлениях развития Национальной системы квалификаций Российской Федерации: доклад Национального совета при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям [Электронный ресурс]. – URL: https://nark.ru/documents/nok/ (дата обращения: 26.10.2025).
20. Морусов А. А., Черных А. И. Специфика процесса дополнительного профессионального образования // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 12. – С. 287–292.
21. Методология единого образовательного пространства подготовки педагогов: коллективная монография / под науч. ред. И. Ю. Тархановой. – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2022. – 283 с.