DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2601.08
УДК: 
371.14
Пель Николай Александрович
директор Института открытого дистанционного образования, Новосибирский государственный педагогический университет, iodo_pelna@nspu.ru, Новосибирск
Федоров Олег Дмитриевич
Доктор педагогических наук, профессор РАО, АНОО ВО «Университет “Сириус”», заместитель директора по образовательной деятельности, ФТ «Сириус», НИУ Высшая школа экономики, профессор Института образования, АНОО ВО «Университет „Сириус“», ФТ Сириус, Россия, НИУ Высшая школа экономики, Москва, Россия, ofedorov@hse.ru, Москва

Педагогические проблемы профессиональных обучающихся сообществ: причины, векторы развития и перспективы

Аннотация: 
Аннотация. Статья раскрывает вопросы использования профессиональных обучающихся сообществ как перспективного инструмента развития мастерства педагогов. Ключевой идеей статьи является актуализация темы профессиональных обучающихся сообществ в части педагогических проблем применения данной перспективной концепции на практике и определения основных направлений вариативности внедрения таких сообществ для создания условий непрерывного профессионального роста педагогов как важнейшего фактора успеха развития системы образования нашей страны. Цель статьи – на основе анализа и систематизации результатов международного опыта сформировать представление о педагогических проблемах развития профессиональных обучающихся сообществ и выявить возможные пути преодоления этих трудностей. Методология. В ходе исследования использованы методы анализа и обобщения ключевых положений работ ученых по проблемам применения профессиональных обучающихся сообществ как перспективного инструмента развития мастерства педагогов за период 1995–2023 гг. Собранные авторами социологические данные иллюстрируют основные теоретические положения о профессиональных обучающихся сообществах в нашей стране. Результаты исследования. В статье обобщены и описаны педагогические проблемы развития профессиональных обучающихся сообществ и показаны возможные направления преодоления этих трудностей. В заключение сделан вывод о высокой перспективности развития системы непрерывного повышения профессионализма педагогов через профессиональные обучающиеся сообщества наряду с традиционной системой дополнительного профессионального образования. Обоснована значительная важность обмена повседневным практическим опытом педагогов для формирования и развития социального капитала образовательной организации и выделены три главных эффекта повышения квалификации педагогов в условиях цифрового обучения в концепции профессиональных обучающихся сообществ.
Ключевые слова: 
Ключевые слова: профессиональные обучающиеся сообщества; профессиональное развитие педагогов; неформальное обучение; развитие образовательных систем
Библиографический список: 

1. Kruse S. D., Louis K. S., Bryk A. S. Building Professional Community In Schools // Issues in Restructuring Schools, Issue Report. – 1994. – № 6. – С. 159–169.
2. Bolam R., McMahon A., Stoll L., Thomas S., Wallace M., Greenwood A., Hawkey K., Ingram M., Atkinson A., Smith M. Creating and sustaining effective professional learning communities // DfES Research Report RR637. University of Bristol. – 2005. – P. 2–8.
3. Ball S. J. The Micro-politics of the School: Towards a Theory of School Organization. London: Routledge, 2014. – 322 p.
4. Сенге Питер М. Пятая дисциплина: искусство и практика обучающейся организации / перевод с английского Юлии Константиновой. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 492 с.
5. Myers C., Myers L. The professional educator: a new introduction to teaching and schools. – Wadsworth Publishing Company, 1995. – 634 p.
6. Hord S. M. Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. – Austin: Southwest Educational Development Laboratory, 1997. – 72 p.
7. DuFour R., DuFour R. B., Eaker R. E., Karhanek G. Whatever it takes: How professional learning communities respond when kids don’t learn. – National Educational Service, 2004. – 263 p.
8. Lomos C., Hofman R. H., Bosker R. J. Professional communities and student achievement – a meta-analysis // School Effectiveness and School Improvement. – 2011. – № 22(2). – P. 121–148.
9. Harris A., Jones M. Professional learning communities and system improvement // Improving Schools. – 2010. – № 13 (2). – P. 172–181.
10. Vescio V., Ross D., Adams A. A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning // Teaching and Teacher Education. – 2008. – № 24 (1). – P. 80–91.
11. Stoll L., Louis K. Professional Learning Communities: Divergence, Depth And Dilemmas // McGraw-Hill Education. – 2007. – 232 p.
12. Goodyear V. A. Parker M., Casey A. Social media and teacher professional learning communities // Physical Education and Sport Pedagogy. – 2019. – № 24 (5). – P. 421–433.
13. Левицкий М. Л., Гриншкун В. В., Заславская О. Ю. Многокомпонентная модель унификации и интеграции цифровых ресурсов вуза // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2023. – № 1 (63). – C. 7–23.
14. Wood D. Challenges to strengthening the teaching and research nexus in the first-year undergraduate curriculum // The International Journal of Learning. – 2009. – № 15(12). – P. 111–120.
15. Матвеева Е. Ф. Профессиональные обучающиеся сообщества в системе непрерывного профессионального развития учителей в России и Сингапуре // Известия Восточного института. – 2020. – № 3. – C. 59–69.
16. Fullan M. Choosing the wrong drivers for whole system reform // Centre for strategic education seminar series paper. – 2011. – № 204.
17. Stoll L., Mcmahon A., Thomas S. Identifying and leading effective professional learning communities // Journal of School Leadership. – 2006. – № 16 (5). – P. 611–623.
18. Тишков Д. С. Влияние отношений преподаватель-студент и студент-студент на социальную вовлеченность учащихся // Карельский научный журнал. – 2020. – Т. 9, № 1 (30). – С. 37–39.
19. Мельничук М. В., Белогаш М. А. Вовлеченность студентов как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. – 2023. – Т. 13, № S1. – С. 93–99.
20. DuFour R. Professional learning communities: a bandwagon, an idea worth considering, or our best hope for high levels of learning? // Middle School Journal. – 2007. – № 39 (1). – P. 4–8.
21. Buysse V., Sparkman K. L., Wesley P. W. Communities of practice: Connecting what we know with what we do // Exceptional Children. – 2003. – № 69 (3). – P. 263–277.
22. Leana C. An open letter to Bill and Melinda Gates on the value of social capital in school reform // Stanford social innovation review. – 2011. – D. 28.
23. Федоров О. Д., Киселева Е. В. Содержательные дефициты образовательных программ педагогического образования: взгляд из школы // Непрерывное образование. – 2023. – № 1 (43). – С. 36–44.
24. Геркушенко (Соколова) С. В., Геркушен-ко Г. Г., Соколов М. В. Организация профессиональных образовательных сообществ педагогов в сети Интернет // Концепт. – 2014. – № 11. – C. 1–5.