DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2601.12
УДК: 
37.018
Ян Юйцзинь
аспирант, кафедра декоративного искусства и художественных ремесел, Институт изящных искусств, Московский педагогический государственный университет, yangyujin@mail.ru, Москва
Ткалич Светлана Константиновна
кафедра декоративного искусства и художественных ремесел, академик РАЕ, Московский педагогический государственный университет, amguema2026@mail.ru, Москва

Синкретическое мышление как методологический ресурс художественного образования на основе теоретической модели и принципов реализации

Аннотация: 
Аннотация. В статье актуализируется проблема обеспечения целостности художественного образования в усложняющейся медиасреде и обосновывается необходимость синкретического мышления как основы, объединяющей интеллектуальные, телесно-эстетические и креативные практики. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании синкретического мышления как методологического ресурса художественного образования и выявлении его роли в формировании целостного педагогического процесса, соединяющего искусство, науку и технологические практики. Методология опирается на междисциплинарный подход (философия искусства, когнитивная психология, эстетика) и включает сравнительно-аналитический и герменевтический анализ научных текстов, а также педагогическое моделирование; источниковую базу составляют современные исследования синкретизма в искусстве, диалога художественных парадигм и педагогики искусства. Результаты исследования показывают, что применение принципов синкретического мышления в образовательных модулях обеспечивает интеграцию различных видов знаний и опыта, усиливает креативный потенциал обучающихся, формирует навыки межкультурной коммуникации и развивает целостное художественно-образное восприятие. В заключении делается вывод о том, что синкретическое мышление выступает методологическим ресурсом, придающим художественному образованию инновационный и устойчивый характер в условиях постцифровой эпохи, объединяя эмоциональные, интеллектуальные и телесные практики в едином образовательном пространстве.
Ключевые слова: 
Ключевые слова: синкретизм; художественное образование; креативность; междисциплинарность; когнитивные практики
Библиографический список: 

1. Savoie A. Aesthetic experience and creativity in arts education: Ehrenzweig and the primal syncretistic perception of the child // Cambridge Journal of Education. – 2017. – Т. 47, №. 1. – С. 53–66.
2. Maggio T. A framework for syncretic pluriversal narrative: somaesthetics and consciousness in Thai design education: диссертация. – 2023. – DOI: http://dx.doi.org/10.24382/5082
3. Gregory E., Volk D., Long S. Guest editors’ introduction: Syncretism and syncretic literacies // Journal of Early Childhood Literacy. – 2013. – Т. 13, № 3. – С. 309–321.
4. Ascott R. Pixels and Particles: The path to syncretism // Educating Artists for the Future: Learning at the Intersections of Art. – 2008. – С. 47–53.
5. Templeman M. R. Educating for cross-cultural syncretism through the arts: диссертация. – 1983.
6. Ji J. The Practical Dimension of Syncretic Thinking of “Intelligence and Education” // 2020 Conference on Education, Language and Inter-Cultural Communication (ELIC 2020). – Atlantis Press, 2020. – С. 283–287.
7. Гордин А. И. Искусство мыслить: учебно-методическое пособие. – Иркутск: Изд. ФГБОУ ВО «ВСГАО», 2014 – 312 с.
8. Медкова Е. С. Как разбудить в ребенке художника: современные технологии развития творческих способностей на основе первообразов искусства. Курсы повышения квалификации. Лекции 1–4: учебно-методическое пособие. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 52 с.
9. Нейдинг В. Л. Об истоках первобытного синкретического сознания и началах искусства: автореф. дис. … канд. филос. наук. – М., 1983. – 18 с.
10. Мышление синкретическое // Энциклопедия эпистемологии и философии науки. – URL: https://epistemology_of_science.academic.ru/457 (дата обращения: 18.12.2025).
11. Цзян Тайцзюнь, Цзинь Сюэхуа. Исследование стратегий междисциплинарной интеграции для подготовки специалистов в области искусства и дизайна // Университет. – 2021. – № 2. – С. 72–73.
12. Сун Сяочжэнь. Исследование междисциплинарного интеграционного образования в искусстве и дизайне // Литература и образовательные материалы. – 2021. – № 23. – С. 78–81.
13. Ли Янни. Исследование стратегий преподавания основ искусства и дизайна, интегрирующих выдающуюся традиционную китайскую культуру с творческим мышлением // Учитель. – 2024. – № 32. – С. 9–95.
14. Ли Чжэнтао. Интеграция пяти аспектов образования способствует высококачественному развитию базового образования // Народное образование. – 2020. – № 71 (20). – С. 13–15.
15. Чжэн Юэ. Краткое обсуждение исследований и практики реформы преподавания базовых курсов по художественному дизайну и изобразительному искусству с разнообразной интеграцией онлайн- и офлайн-методов // Материалы Форума развития высшего образования новой эры 2022 года. – 2022. – № 12. – С. 350–351.