DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2602.08
УДК: 
378.4
Катаева Наталья Николаевна
Кандидат химических наук, доцент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, kataeva.nn@mail.ru, Екатеринбург
Наронова Наталия Анатольевна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, edinstvennaya@inbox.ru, Екатеринбург
Голицына Кристина Олеговна
ассистент кафедры общей химии, Уральский государственный медицинский университет, crianlen@gmail.com, Екатеринбург
Белоконова Надежда Анатольевна
Доктор технических наук, заведующий кафедрой общей химии, Уральский государственный медицинский университет, belokonova@usma.ru, Екатеринбург
Шкиндер Наталья Леонидовна
Кандидат биологических наук, начальник учебно-методического управления, Уральский государственный медицинский университет, umu@usma.ru, Екатеринбург

Развитие критического мышления студентов медицинского университета при выполнении учебно-исследовательской работы

Аннотация: 
Введение. Критическое мышление (КМ) является ключевой компетенцией современного врача, необходимой для принятия обоснованных клинических решений и работы в соответствии с принципами доказательной медицины. Однако потенциал учебно-исследовательской деятельности для развития КМ изучен недостаточно. Цель исследования – оценить уровень сформированности критического мышления студентов медицинского университета после выполнения учебно-исследовательской работы по химии. Методология и методы исследования. Педагогическое исследование включало три этапа и было организовано в процессе изучения химии студентами первого курса Уральского государственного медицинского университета на протяжении одного семестра. На констатирующем этапе проведено анкетирование для определения исходного уровня КМ. Формирующий этап предполагал выполнение студентами экспериментальной группы (ЭГ, n = 30) учебно-исследовательской работы (УИР) в рамках вариативного курса, тогда как контрольная группа (КГ, n = 30) обучалась по традиционной схеме. На контрольном этапе проведено повторное анкетирование для оценки динамики сформированности КМ. Для оценки эффективности выполнения УИР в контексте развития критического мышления проведено анкетирование 250 студентов. Анкета содержала 5 блоков вопросов, соответствующих основным составляющим КМ. Для статистического анализа динамики уровней сформированности КМ (низкий, средний, высокий) в контрольной (КГ, n = 30) и экспериментальной (ЭГ, n = 30) группах до и после проведения УИР использовался односторонний критерий Вилкоксона-Манна-Уитни. Результаты исследования. Результаты анкетирования выявили статистически значимое (p < 0,05) улучшение показателей КМ в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Наибольшая положительная динамика в ЭГ наблюдалась по компонентам: «анализ информации и работа с источниками», «логика и аргументация». Наименьшие изменения отмечены в компоненте «рефлексия и самооценка». В среднем, высокий уровень сформированности КМ в ЭГ вырос в 2 раза больше, чем в КГ. Заключение. Результаты исследования подтверждают, что целенаправленное включение УИР в образовательный процесс на младших курсах медицинского вуза способствует значимому развитию навыков КМ, необходимых для будущей профессиональной деятельности. Модель может быть рекомендована к внедрению и адаптации для других дисциплин в системе медицинского образования.
Ключевые слова: 
методика обучения; критическое мышление; исследовательская работа; уровни сформированности; медицинское образование
Библиографический список: 

1. Rivas S. F., Saiz C., Ossa C. Metacognitive strategies and development of critical thinking in higher education // Frontiers in Psychology. – 2022. – Vol. 13. – P. 913219. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.913219

2. Ронжина Н. В. Роль универсальной компетенции «системное и критическое мышление» в формировании профессионального мышления // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – № 2 (41). – С. 116–121. DOI: 10.24411/2307-4264-2020-10235

3. Киреева Н. В., Чудинова Е. В. Развитие критического мышления как способ преодоления формирования упрощенного мышления в эпоху цифровизации образования // Высшее образование сегодня. – 2021. – № 9-10. – С. 29–33. DOI: 10.25586/ZRNU.HET.21.09-10.R29

4. Павлов Ч. С. и др. Критическое мышление в медицинском образовании // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. – 2023. – Т. 22, № S2. – С. 38–48. DOI: 10.15829/1728-8800-2023-3566

5. Атаханов С., Максумов М. Технология развития критического мышления у студентов медицинских вузов через моделирование биологических проблем // Общество и инновации. – 2024. – Т. 5, № 11/S. – С. 287–291. DOI: 10.47689/2181-1415-vol5-iss11-S-pp287-291

6. Kelkar A. J., Bhandary S., Chacko T. V. Addressing the need to develop critical thinking skills in the new competency-based medical education post graduate curriculum in pathology: experience-sharing of the process of development and validation of script concordance test // Archives of Medicine and Health Sciences. – 2022. – Vol. 10, № 2. – P. 160–167. DOI: 10.4103/amhs.amhs_227_22

7. Khanmoradi H. et al. The relationship between critical thinking and clinical decision-making in emergency nurses of hospitals affiliated to Zanjan university of medical sciences in 2020 // Preventive Care in Nursing & Midwifery Journal. – 2021. – Vol. 11, № 2. – P. 30–37. DOI: 10.52547/pcnm.11.2.30

8. Корешникова Ю. Н., Фрумин И. Д., Пащенко Т. В. Организационные и педагогические условия формирования навыка критического мышления у студентов российских вузов // Университетское управление: практика и анализ. – 2021. – Т. 25, № 1. – С. 5–17. DOI: 10.15826/umpa.2021.01.001

9. Пинчук Т. В., Орлова Н. В. Интерактивные методы обучения в высшем медицинском образовании (аналитический обзор) // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2020. – № 3 (39). – С. 102–116. DOI: 10.24411/2220-8453-2020-13009

10. Xu E., Wang W., Wang Q. The effectiveness of collaborative problem solving in promoting students’ critical thinking: A meta-analysis based on empirical literature // Humanities and Social Sciences Communications. – 2023. – Vol. 10, № 1. – P. 1–11. DOI: 10.1057/s41599-023-01508-1

11. Карась С. И. Виртуальные пациенты как формат симуляционного обучения в непрерывном медицинском образовании (обзор литературы) // Бюллетень сибирской медицины. – 2020. – Т. 19, № 1. – С. 140–149. DOI: 10.20538/1682-0363-2020-1-140-149

12. Шерматов Ш. М. Проблемы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в образовательных учреждениях // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. Гуманитарные науки. – 2023. – № 3 (76). – С. 182–187. DOI: 10.51844/2077-4990-2023-3-182-187

13. Санько А. М., Борисова С. П. Организация исследовательской деятельности обучающихся // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. – 2023. – Т. 25, № 88. – С. 42–48. DOI: 10.37313/2413-9645-2023-25-88-42-48

14. Ивашко М. И. Организация исследовательской деятельности студентов колледжа в ходе изучения общеобразовательных дисциплин: особенности, проблемы и пути их решения // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 2 (99). – С. 116–120. DOI: 10.24412/1991-5497-2023-299-116-120

15. Гаранина И. Ю. Модель формирования и развития критического мышления студентов в процессе обучения эконометрике // Наука и школа. – 2020. – № 5. – С. 81–93. DOI: 10.31862/1819-463X-2020-5-81-93

16. Mansurjonovich J. M. et al. Designing The Strategy of Student Individuality In Independent Research Activity // Journal NX. – 2023. – Vol. 9, № 4. – P. 433–437. DOI: 10.17605/OSF.IO/8NEQT

17. Глухов Л. Ю., Варфоломеева З. С. Проектное обучение как средство развития критического мышления бакалавров в образовательном процессе высшей школы // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 4. – С. 29. DOI: 10.17513/spno.31891

18. Катаева Н. Н., Наронова Н. А., Белоконова Н. А. Взаимосвязь базового и вариативного курсов химии в медицинском вузе // Инновационные технологии в фармации: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / под ред. Е. Г. Приваловой. – Иркутск: ИГМУ, 2022. – С. 17–20. DOI: 10.51844/2077-4990-2022-3-17-20

19. Катаева Н. Н., Наронова Н. А., Ерми-шина Е. Ю., Голицына К. О., Белоконова Н. А. Организация учебно-исследовательской работы по химии студентов первого курса медицинского университета // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2024. – Т. 15, № 3. – С. 22–37. DOI: 10.33029/2220-8453-2024-15-3-22-37

20. Катаева Н. Н., Наронова Н. А., Голицына К. О., Белоконова Н. А. Особенности реализации смешанной модели обучения студентов медицинского вуза на вариативном курсе по химии // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2025. – Т. 16, № 1. – С. 62–71. DOI: 10.33029/2220-8453-2025-16-1-62-71.

21. Цорин И. Б. Статистическая обработка результатов фармакологических экспериментов, измеренных в порядковых и количественных шкалах, при невозможности анализа с помощью параметрических методов // Фармакокинетика и фармакодинамика. – 2020. – № 3. – С. 3–24. DOI: 10.37489/25877836-2020-3-3-24