Актуальность исследования определяется социальной значимостью проблематики формирования безопасного поведения, значение которого сложно переоценить в ситуациях девальвации ценностных основ современной молодежью, эскалации угроз и возникновения новых видов опасностей в социуме, быту, на дороге и в транспорте. Программные документы государственной молодежной политики, реализация федерального проекта «Профессионалитет» повышают престиж среднего профессионального образования и, как следствие, фиксируется устойчивый спрос на программы подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих и служащих. Личностные особенности контингента обучающихся актуализируют проблему формирования безопасного поведения с вовлечением в этот процесс как групповых (образовательные и общественные организации, учреждения досуга), так и индивидуальных субъектов (ветераны боевых действий, медицинские работники, педагоги, родители, специалисты, обеспечивающие безопасность). Интеграция их усилий, общность целей и ценностей содействует развитию воспитательного пространства колледжа и посредством организации сетевого взаимодействия, а также увеличения радиуса способствует созданию единого воспитательного пространства микрорайона. Целью статьи является обобщение результатов проведенного теоретико-экспериментального исследования по формированию безопасного поведения обучающихся в воспитательном пространстве колледжа. Методология исследования базируется на системном и личностно-деятельностном подходах, единство которых позволит организовать воспитательную деятельность с ориентиром на личностные потребности, когнитивные и социально-педагогические особенности обучающихся для удовлетворения конкретных запросов, а также обеспечит их вовлечения в разнообразные виды деятельности как в условиях колледжа, так и на площадках партнеров. В качестве методов исследования выступают теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, систематизация и интерпретация полученных результатов, организация опроса педагогических работников колледжей. Результаты исследования. В статье рассматриваются характеристики воспитательного пространства колледжа, ядром которого выступает взаимодействие субъектов образовательных отношений и социальных партнеров в сочетании с использованием разнообразных форм и средств воспитательной деятельности, что позволяет интенсифицировать данный процесс и расширить радиус воспитательного пространства колледжа. Выявляются трудности педагогов, препятствующие формированию безопасного поведения в его условиях. Содержательно раскрываются подпространства внутри самого пространства для организации безопасной жизнедеятельности обучающихся. Предлагаются формы совместной деятельности, показавшие наибольшую результативность. В заключении сделан вывод о том, что включение обучающихся в воспитательное пространство колледжа характеризуется дуальным влиянием: повышается результативность формирования безопасного поведения обучающихся, а также престиж колледжа в пространстве микрорайона и увеличивается количество социальных партнеров, вовлеченных в организацию воспитательной деятельности. Организация деятельности в воспитательном пространстве колледжа положительно влияет на личностно-профессиональную позицию педагога как воспитателя.