DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2603.12
УДК: 
159.9.072
Хуторянская Татьяна Валентиновна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогической психологии и психодиагностики, ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского», dialogus1@yandex.ru, Саратов
Блохина Лилия Петровна
Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования, ФГБОУ ВО "Пензенский государственный университет", Педагогический иститут им. В.Г. Белинского, lilya.blokhina@yandex.ru , Пенза

Особенности эмоционального выгорания и преобладающих копинг-стратегий у педагогов общеобразовательных и дошкольных образовательных учреждений

Аннотация: 
Введение. Статья посвящена изучению особенностей эмоционального выгорания и преобладающих копинг-стратегий у педагогов общеобразовательных и дошкольных образовательных учреждений. Психоэмоциональное истощение, снижение профессиональной мотивации, отчуждение от собственной деятельности – все это оказывает непосредственное влияние не только на самочувствие педагога, но и на качество образовательного процесса в целом. В условиях постоянно растущих требований к педагогической деятельности, расширения функционала и усиления социальной ответственности особенно важным становится изучение механизмов адаптации к стрессу – копинг-стратегий, которые могут как препятствовать развитию эмоционального выгорания, так и, напротив, усиливать его проявления. Цель статьи заключается в выявлении особенностей эмоционального выгорания и преобладающих копинг-стратегий у педагогов общеобразовательных и дошкольных образовательных учреждений. Методология и методы исследования. Представлены результаты исследования, выполненного на выборке педагогов (n = 120) МОУ СОШ № 6, 8 и МДОУ Детский сад № 2, 15, 17, 31, 56 города Саратова (1-я группа – n = 60, педагоги общеобразовательных учреждений, 2-я группа – n = 60, педагоги дошкольных образовательных учреждений) с применением диагностического инструментария: опросник «Профессиональное (эмоциональное) выгорание» (К. Маслач и С. Джексон; адаптация Н. Водопьяновой и Е. Старченковой); методика диагностики уровня эмоционального выгорания (В. В. Бойко); опросник стратегий преодоления стрессовых ситуаций (С. Хобфолл; адаптация Н. Водопьяновой и Е. Старченковой); методика диагностики стресс-совладающего поведения Д. Амирхана; опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса. Результаты исследования. Установлено, что существуют значимые различия в особенностях эмоционального выгорания и преобладающих копинг-стратегиях между педагогами общеобразовательного и дошкольного образовательного учреждений. Заключение. Изучение особенностей эмоционального выгорания позволяет более глубоко понять механизмы этого явления и выявить факторы, способствующие или, наоборот, препятствующие его развитию. Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут быть использованы педагогами, педагогами-психологами, руководителями образовательных учреждений для внедрения коррекционных программ, направленных на поддержку психоэмоционального состояния педагогов, развитие их стрессоустойчивости, формирование эффективных копинг-стратегий и создание более благоприятного организационного климата в образовательных учреждениях.
Ключевые слова: 
особенности; эмоциональное выгорание; преобладающие копинг-стратегии; педагоги; общеобразовательные учреждения; дошкольные образовательные учреждения
Библиографический список: 

1. Киселева О. С., Кузьмин М. Ю., Козлов В. В. Эмоциональное выгорание: симптомы, диагностика, профилактика // Цифровизация общества: трансформация повседневных практик и исследовательских перспектив. – Белгород: Агентство перспективных научных исследований, 2024. – С. 50–53.
2. Николаева Е. К. Проблема эмоционального выгорания в современном мире // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2021. – № 2 (54). – С. 18–22.
3. Комарова С. Ю. Эмоциональное выгорание: природа и симптомы // Директор школы. – 2020. – № 6 (249). – С. 23–30.
4. Вачков И. В., Савенкова М. А. Особенности эмоционального выгорания педагогов с разными видами копинг-стратегий // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2019. – № 3 (49). – С. 84–95.
5. Мушникова И. Г. Особенности взаимосвязи депрессивных состояний и эмоционального выгорания у педагогов с различными копинг-стратегиями // Неделя науки 2023. – Таганрог: Южный Федеральный университет, 2023. – С. 349–352.
6. Филясова Ю. А. Проблема эмоционального выгорания и управление эмоциональным состоянием педагогического персонала // Проблемы современной экономики. – 2020. –
№ 1 (73). – С. 201–205.
7. Вохрина А. В. Феномен эмоционального выгорания в психологических исследованиях // Вестник науки. – 2022. – № 3 (48). – С. 222–230.
8. Филатова О. А. Специфика проявлений копинг-стратегий у педагогов // Инновации в психологической науке и практике. – М.: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2019. – С. 241–245.
9. Alamos P., Corbin C. M., Klotz M., Lowenstein A. E., Downer J. T., Brown J. L. Bidirectional associations among teachers’ burnout and classroom relational climate across an academic year // Journal of School Psychology. – 2022. – Vol. 95. – P. 43–57. DOI: 10.1016/j.jsp.2022.09.001
10. Курленя В. А. Синдром эмоционального выгорания и деструктивные изменения личности педагога // Образование. Карьера. Общество. – 2021. – № 1 (68). – С. 55–56.
11. Писаревская М. А. Профессионально-эмоциональное выгорание педагогов как проявление их эмоциональной неустойчивости // Научное мнение. – 2023. – № 9. – С. 97–103.
12. Durak H. Y., Saritepeci M. Occupational burnout and cyberloafing among teachers: Analysis of personality traits, individual and occupational status variables as predictors // The Social Science Journal. – 2019. – Vol. 56, № 1. – P. 69–87. DOI: 10.1016/j.soscij.2018.10.011
13. Евецкая С. В., Зеленова Г. В., Алексее-ва О. П. Исследование копинг-стратегий педагогов начального образования // Наукосфера. – 2023. – № 11-1. – С. 83–89.
14. Хван А. А. Особенности формирования копинг-стратегий у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности // Социальная психология. – М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2023. – С. 878–880.
15. Курачев Д. Г., Курачева Л. Г. Копинг-стратегии педагогов с разным трудовым стажем // Вестник Башкирского государственного медицинского университета. – 2023. – № S3. – С. 152–157.
16. Радионов Г. А. Копинг-стратегии педагогов с различными особенностями переживания стресса // Обзор педагогических исследований. – 2021. – Т. 3, № 1. – С. 279–283.
17. Фомина Л. А. К вопросу изучения копинг-стратегий педагогов // Психология личностного и профессионального развития человека. – Иркутск: Иркутский государственный университет, 2022. – С. 547–550.
18. Ковязина И. В., Клименко Е. В., Остяко-ва Г. В. Взаимосвязь эмоционального выгорания и общего самочувствия личности у педагогов общеобразовательной школы // Профессиональное образование и рынок труда. – 2023. – Т. 11, № 1 (52). – С. 123–134.
19. Брагина Е. А., Белозерова Л. А., Романова А. В. Копинг-поведение педагогов с различным профессиональным стажем // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2022. – Т. 28, № 4. – С. 70–76.