DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2604.02
УДК: 
37.02
Маджуга Анатолий Геннадьевич
Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и дошкольной психологии, Чеченский государственный педагогический университет, madzhuga1970@inbox.ru, Грозный
Базаева Фатима Умаровна
Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, Чеченский государственный педагогический университет, fubazaeva@mail.ru, Грозный
Плеханова Екатерина Алексеевна
Кандидат психологических наук, научный сотрудник сектора инновационных образовательных технологий, педагогического проектирования и профессионального самоопределения обучающихся, Чеченский государственный педагогический университет, ekaterina-plehanova5@yandex.ru, Грозный

Структурно-функциональная модель формирования мягких навыков (soft skills) обучающихся 6–7 классов на уроках технологии в общеобразовательной школе

Аннотация: 
В статье рассматривается проблема целенаправленного формирования мягких навыков (soft skills) у обучающихся 6–7 классов в рамках учебного предмета «Технология» в общеобразовательной школе. Актуальность обусловлена трансформацией требований современного общества и рынка труда к личности выпускника: цифровая экономика предъявляет запрос не только на предметные знания, но и на коммуникативные, командные, регулятивные и адаптационные компетенции. В сложившейся практике преподавания технологии потенциал предмета для формирования soft skills реализуется преимущественно стихийно, без опоры на теоретически обоснованную модель, что и определило проблему исследования. Цель статьи заключается в разработке и теоретическом обосновании структурно-функциональной модели формирования мягких навыков у обучающихся 6–7 классов средствами учебного предмета «Технология». Методология и методы исследования находят отражение в применении полипарадигмального подхода, объединяющего системный, компетентностный, личностно-деятельностный и технологический подходы: системный подход обеспечивает рассмотрение soft skills как целостной педагогической системы, компетентностный задает ориентацию на образовательные результаты в деятельностных категориях, личностно-деятельностный обусловливает приоритет субъектной позиции обучающегося, технологический обеспечивает воспроизводимость педагогического процесса. Использованы теоретические методы (анализ и синтез отечественной и зарубежной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, моделирование) и эмпирические методы (обобщение педагогического опыта, анализ нормативных документов). Результаты исследования представлены авторской трактовкой понятия «мягкие навыки обучающихся 6–7 классов» как системы надпредметных личностных компетенций, обеспечивающих эффективность коммуникации, совместной деятельности, критического мышления, саморегуляции и адаптации. Разработана четырехблочная структурно-функциональная модель (концептуальный, содержательный, процессуальный и оценочный блоки); охарактеризованы пять кластеров soft skills (коммуникативный, командный, когнитивный, регулятивный, адаптационный) и пять организационно-педагогических условий реализации модели. Предложено графическое представление модели в форме структурно-функциональной схемы, отражающей логику движения от социального заказа к диагностируемому результату. В заключении обосновывается практическая значимость разработанной модели, ориентированной на применение учителями технологии для проектирования образовательного процесса, обеспечивающего системное развитие мягких навыков обучающихся 6–7 классов как условия их успешной социализации и профессионального самоопределения в условиях цифровой экономики.
Ключевые слова: 
мягкие навыки; soft skills; структурно-функциональная модель; уроки технологии; обучающиеся 6–7 классов; коммуникативные навыки; командное взаимодействие; критическое мышление; педагогические технологии; общеобразовательная школа
Библиографический список: 

1. Шуминская С. И., Новикова Е. А. Структурно-функциональная модель формирования познавательной активности у школьников начального общего образования // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. – 2025. – № 2. – С. 67–79. DOI: 10.21510/3034-2678-2025-2-5-14
2. Смирнова Н. Н., Нечаев М. П. Формирование основ технологической культуры младших школьников: от модели к реализации на практике // Профильная школа. – 2024. – Т. 12. – № 2. – С. 29–34.
3. Ермаков Д. С., Амантай Ж. А. Модель мягких навыков. Современное образование и soft skills // Образовательная политика. – 2021. – № 4 (88). – С. 42–51. DOI: 10.22394/2078−838Х−2022−1−42−50
4. Пискунова С. И. Формирование и развитие soft skills студентов в аспекте функциональной грамотности будущего педагога // Перспективы науки. – 2023. – № 7 (166). – С. 169–171.
5. Трубина З. И. Развитие гибких навыков в обучении иностранному языку на базе современных педагогических технологий // Историко-педагогический журнал. – 2023. – № 2. – С. 89–99.
6. Оренбурова Л. В. Педагогическая модель развития гибких навыков студентов во внеаудиторной деятельности: от теории к практике // Вестник педагогических наук. – 2023. – № 8. – С. 221–227.
7. Бобр А. Д., Мигдаль И. Ю. Специфика развития гибких навыков на основе технологии Scrum в современной средней общеобразовательной школе (на примере уроков иностранного языка) // Концепт. – 2021. – № 6. – С. 106–118.
8. Смирнова Н. Н., Нечаев М. П. Структурно-функциональная модель формирования основ технологической культуры младших школьников // Педагогический конференциум. – 2024. – № 1. – С. 81–86.
9. Митяева М. С., Старцева М. А. Формирование «мягких навыков» (soft skills) на уроках технологии в 5 классе основной общеобразовательной школы // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2022. – № 1 (53). – С. 43–48. DOI: 10.52772/25420291_2022_1_43
10. Шалагинова К. С., Шокурова С. Г. Изучение гибких навыков у учащихся старших классов – представителей цифрового поколения // #Ученичество. – 2024. – № 3. – С. 20–27. DOI: 10.22405/2949-1061-2024-3-20-27
11. Саидов З. А., Жданова С. Н., Пигаре-ва Е. Н. Формирование гибких навыков (soft skills) у учащихся начальных классов как актуальная проблема педагогики // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 75-1. – С. 148–150.
12. Однолетко Е. А. Исследование сформированности гибких навыков у младших подростков // Поволжский вестник науки. – 2025. – № 2 (36). – С. 45–50.
13. Жадько Н. В., Безруких М. М. Концептуальная модель hard skills vs soft skills в структуре функциональной грамотности // Обучение иностранным языкам. – 2022. – Т. 49, № 3. – С. 224–233. DOI: 10.53656/for22.302conc
14. Kryucheva Ya. V., Tolstoukhova I. V. The pedagogical model of the formation of soft skills // Revista San Gregorio. – 2021. – № 44. – DOI: 10.36097/rsan.v1i44.1597
15. Jaedun A., Nurtanto M., Mutohhari F., Saputro I. N., Kholifah N. Perceptions of Vocational School Students and Teachers on the Development of Interpersonal Skills towards Industry 5.0 // Cogent Education. – 2024. – Vol. 11(1). Art. 2371348. – P. 1–20. DOI: 10.1080/2331186X.2024.2375184
16. Zayyinah Z., Erman, Supardi Z. A. I., Hariyono E., Prahani B. K. STEAM-Integrated Project Based Learning Models: Alternative to Improve 21st Century Skills // Advances in Social Science, Education and Humanities Research. – 2022. – Vol. 619. – P. 337–344. DOI: 10.2991/assehr.k.211229.039
17. Gratani F., Giannandrea L. Towards 2030: Enhancing 21st Century Skills through Educational Robotics // Frontiers in Education. – 2022. – Vol. 7. Art. 872363. – DOI: 10.3389/feduc.2022.955285
18. Rachmawati F. A., Wiyatmo Y. The Effectiveness of a Renewable Energy E-Worksheet in STEM-Project-Based Learning to Improve Students’ Critical Thinking and Collaboration Skills // Jurnal Pendidikan Fisika. – 2025. – Vol. 13(2). – P. 119–132. – DOI: 10.26618/jpf.v13i2.17432
19. Al-Thani N. J., Ahmad Z. Learning through “Research Cognitive Theory”: A new framework for developing 21st century research skills in secondary school students // Heliyon. – 2025. – Vol. 11 (2). Art. e41950. – DOI: 10.1016/j.heliyon.2025.e41950
20. Шахназарова Н. В. Интерактивные технологии формирования мягких навыков (soft skills) // Современное образование (Узбекистан). – 2024. – № 6. – С. 53–59.
21. Груздева М. Л., Смирнова Ж. В. Применение методики «4К» для формирования soft skills у обучающихся в рамках научно-методического сопровождения учителей технологического профиля // Мир науки. Педагогика и психология. – 2023. – Т. 11, № 6. – URL: https://mir-nauki.com/PDF/36PDMN623.pdf (дата обращения: 02.06.2026).
22. Илаева Р. А. Диагностика уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников // Концепт. – 2022. – № 11. – С. 56–72.
23. Полоскова Е. Формирование гибких навыков в основной школе: проблемы и перспективы // Воспитание школьников. – 2021. – № 2. – С. 54–59.
24. Киселёва А. В., Ерошевская А. А. Формирование у учащихся навыков soft skills средствами креатив-технологий в условиях интегрированного обучения и воспитания, инклюзивного образования // Адукацыя і выхаванне. – 2023. – № 3 (375). – С. 30–37.
25. Поднебесная Э. И. Формирование универсальных компетенций обучающихся // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. – 2023. – № 10 (224). – С. 342–345.
26. Yohannes, Juandi D., Tamur M. The Effect of Problem-Based Learning Model on Mathematical Critical Thinking Skills of Junior High School Students: A Meta-Analysis Study // Jurnal Pengukuran Psikologi dan Pendidikan Indonesia. – 2021. – Vol. 10(2). – P. 91–104. – DOI: 10.15408/jp3i.v10i2.17893