DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2604.06
УДК: 
377.112.4
Рыжова Наталья Ивановна
Доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Лаборатории исследования современных направлений развития образования, Государственный университет просвещения, sd.karakozov@mpgu.su, Москва
Сарже Анна Владимировна
Кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой технологического образования, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, sarzheav@mail.ru, Санкт-Петербург

Приоритеты профессиональной подготовки современного учителя труда (технологии) в условиях цифровой трансформации

Аннотация: 
В условиях цифровой трансформации российского образования актуализируется проблематика, связанная с активным использованием в образовательном процессе современных инновационных решений как в содержательном контенте, так и в различных видах профессиональной деятельности педагога и учебной деятельности обучающихся. Не исключение составляет и технологическое образование, приобретающее особое значение в воспитании и обучении будущего кадрового потенциала России в контексте формирования ее технологического суверенитета в условиях цифровых вызовов современности. Цель статьи заключается в предоставлении широкому кругу педагогической общественности результатов анкетирования педагогов и учителей труда (технологии), занимающихся реализацией Концепции развития технологического образования в российских школах в условиях ее цифровой трансформации, позволивших описать его современный «портрет» через потребности и дефициты в профессиональной деятельности. В статье на основе существующих эмпирических результатов и данных анкетирования учителей труда (технологии), полученных в рамках исследования указанной проблематики, указаны наиболее актуальные проблемы технологического образования школьников. Кроме этого, выявлены дефициты профессиональной подготовки и составляющие «цифрового разрыва» через конкретные компетенции, составляющие профиль современного учителя для технологического образования школьников. В этом контексте рассмотрены и предложены идеи для учебных курсов как для учителя, так и для обучения школьников использованию технологий искусственного интеллекта в проектной деятельности в рамках предмета «Труд (технология)» в условиях цифровизации общеобразовательной школы. В заключении делается вывод о том, что разработанные авторами предложения могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации учителей труда (технологии) для совершенствования их навыков в области обозначенной проблематики в условиях решения образовательных задач цифровизации технологического образования в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: 
цифровая трансформация образования; формирование технологического суверенитета; технологическое образование; инновационные технологии; профессиональные дефициты; профиль учителя труда (технологии)
Библиографический список: 

1. Барабанова С. В., Кайбияйнен А. А., Крайсман Н. В. Цифровизация инженерного образования в глобальном контексте // Высшее образование в России. – 2019. – Т. 28, № 1. – С. 94–103.
2. Данилаев Д. П., Маливанов Н. Н. Технологическое образование и инженерная педагогика // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 3. – С. 55–82.
3. Вороткова И. Ю., Усачева А. В. Диагностика профессиональных дефицитов современных педагогов на основании результатов профессиональной деятельности // Педагогическое образование в России. – 2022. – № 2. – С. 105–112.
4. Казакова Е. И., Сатановская Е. М., Федоров О. Д. Эволюция педагога: новый ролевой набор // Образовательная политика. – 2019. – № 3 (79). – C. 76–87.
5. Новик Н. Н. Цифровые детерминанты подготовки будущих педагогов // Дошкольник Методика и практика воспитания и обучения. – 2023. – № 6. – С. 41–46.
6. Багачук А. В., Берсенева О. В. Развитие профессиональных компетенций педагогов инженерно-технологического образования школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов // Перспективы науки и образования. – 2022. – Т. 59, № 5. – С. 657–672.
7. Сарже А. В., Костейчук О. В., Львов Ю. В., Эхов С. Ф. Итоги II Всероссийской научно-практической конференции с Международным участием «Технологическое образование: теория и инновационные практики» // Школа и производство. – 2024. – № 8. – С. 50–52.
8. Трансформация содержания методической компетентности учителя труда (технологии) современной общеобразовательной школы: монография / Т. В. Бакиров, В. А. Иванов, Е. Н. Клементьева, Ю. В. Львов и др.; под ред. Т. Н. Носковой, А. В. Сарже, С. Ф. Эхова. – СПб.: Российский государственный педагогический университет, 2025. – 164 с.
9. Реализация регионального компонента содержания образовательной программы по предмету «Труд (технология)» в общеобразовательной школе: теория и практика: монография / под ред. О. В. Костейчука, В. Н. Пронькина, А. В. Сарже. – СПб.: Российский государственный педагогический университет, 2025. – 164 с.
10. Наумкин Н. И., Агеев В. А., Садиева А. Э., Анохин А. В., Шекшаева Н. Н., Забродина Е. В. Разработка модели создания индивидуальных образовательных траекторий в инженерном образовании // Интеграция образования. – 2021. – Т. 25, № 3. – С. 513–531.
11. Каракозов С. Д., Самылкина Н. Н., Салахова А. А., Самохвалова Е. А. Вариативное обучение основам искусственного интеллекта в общем образовании на основе интегративного подхода: монография. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2024. – 360 с.
12. Константинова Л. В., Ворожихин В. В., Петров А. М., Титова Е. С., Штыхно Д. А. Генеративный искусственный интеллект в образовании: дискуссии и прогнозы // Открытое образование. – 2023. – Т. 27, № 2. – С. 36–48.
13. Калинин А. А., Королева Н. Ю., Рыжо-ва Н. И., Фёдорова Ю. В. Искусственный интеллект в образовательном контенте: актуальный тренд и практические аспекты эволюции учебного процесса // Наука и школа. – 2024. – № 5. – С. 98–113.