DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.04
УДК: 
37.047
Шакурова Марина Викторовна
Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, профессор кафедры социальной педагогики, Воронежский государственный педагогический университет, shakurova@mail.ru, Воронеж

Особенности современной методологии дополнительного образования педагогов в области профессиональной ориентации обучающихся

Аннотация: 
В ситуации модернизации отечественной системы профессиональной ориентации на основе Единой модели (ЕМПО) особое значение приобретает уточнение методологии дополнительного образования педагогов в области профессиональной ориентации обучающихся. Цель статьи заключается в выявлении и кратком обосновании особенностей современной методологии дополнительного образования педагогов в области профессиональной ориентации обучающихся. Методология и методы. В основу исследования положены личностно-профессиональный и социально-профессиональный подходы, обеспечивающие широкий взгляд на рассматриваемую практику, ее сущностно-содержательные основы и особенности научного изучения; аналитико-синтетический метод, применяемый к отечественным и зарубежным научным источникам, затрагивающим обозначенную тему. Результаты исследования. В статье на основе анализа официальных нормоустанавливающих и рекомендательных материалов, научных статей обосновывается проблема определения единого методологического основания современного этапа становления отечественной системы профессиональной ориентации и подготовки педагогических кадров для реализации проекта «Билет в будущее» и внедрения Единой модели профессиональной ориентации. Проиллюстрирована экстраполяция методологических основ профессиональной ориентации и дополнительного образования взрослых на разработку методологии научного исследования и проектирования практики дополнительного образования педагогов в области профессиональной ориентации обучающихся, выделены ее особенности. В заключении представлены особенности методологии дополнительного образования педагогов в области профессиональной ориентации обучающихся: теоретико-методологический плюрализм; экстраполяция на рассматриваемую область дополнительного образования взрослых методологических основ (конкретно-научный уровень) реформирования практики отечественной системы профориентации; продвижение междисциплинарного подхода и создание условий для освоения трансдисциплинарной методологии; востребованность аксиологического подхода при его преимущественно имплицитном использовании; наличие многочисленных методологических вызовов, требующих оперативного реагирования.
Ключевые слова: 
профессиональная ориентация; дополнительное образование взрослых; особенности методологии; теоретико-методологический плюрализм; междисциплинарный подход; аксиологический подход; методологические вызовы
Библиографический список: 

1. Patton W., McMahon M. Career development and systems theory: connecting theory and practice. – Rotterdam: Sense Publishers, 2014. – 476 p. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004466210
2. Lent R. W., Brown S. D. On conceptualizing and assessing social cognitive constructs in career research: a measurement guide // Journal of Career Assessment. – 2006. – Vol. 14, no. 1. DOI:
https://doi.org/10.1177/1069072705281364
3. Hall D. T. The protean career: A quarter-century journey // Journal of Vocational Behavior. – 2004. – Vol. 65(1). DOI:10.1016/ j.jvb.2003.10.006
4. Пряжников Н. С. Проблемы и «точки роста» современной российской профориентации // Психологическая газета. – 2025. – 22 декабря. – URL: https://psy.su/feed/12765/
5. Письмо Минпросвещения России от 01.06.2023 № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» // Гарант.Ру. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406995316/
6. Сериков В. В. Станет ли педагогика наукой? Размышления о методологии В. В. Краевского // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2016. – № 5(32). – С. 15–27.
7. Иванова Е. М. Субъектно-деятельностная концепция профессионального труда
Е. А. Климова и ее научно-практическая ценность // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2010. – № 2. – С. 15–22.
8. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. – 308 с.
9. Сергеев И. С. Образовательная профориентация – методологическая основа профориентационной работы с детьми и молодежью // Профессиональное образование и рынок труда. – 2023. – Т. 11, № 1. – С. 24–44. DOI:
https://doi.Org/10.52944/PORT.2023.52.1.002
10. Чистякова С. Н. Теоретико-методологические основания подготовки учащейся молодежи к профессиональному самоопределению и профессиональной карьере в современных условиях // Профессиональное образование и рынок труда. – 2015. – № 4 (20). – С. 27–33.
11. Буров К. С. Перспективные формы и методы подготовки педагогов общеобразовательных организаций к оказанию содействия профессиональному самоопределению обучающихся // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2022. – № 2 (51). – С. 118–129.
12. Туктамышева С. Ф. Разработка комплексной системы поддержки педагогов-навигаторов для развития профессионального самоопределения обучающихся // Russian Journal of Education and Psychology. – 2024. – Т. 15, № 5SE, ч. 2. – С. 744–765. DOI: 10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-665
13. Зеер Э. Ф. Методология профессионально-ориентационной деятельности // Профессиональное образование и рынок труда. – 2014. – № 3. – С. 10–12.
14. Дорожкин Е. М., Зеер Э. Ф. Научно-прикладные основания профориентации: теория и практика // Сибирский психологический журнал. – 2014. – № 52. – С. 67–78.
15. Зинченко М. Ю. Анализ основных теоретико-методологических подходов к проблеме образования взрослых в концепции развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации до 2025 года // Современные тенденции в дополнительном образовании взрослых: материалы V Международной научно-методологической конференции (Минск, 23 октября 2020 г.). – Минск: РИВШ, 2020. – С. 10–13.
16. Петрова А. С. Андрагогические подходы к обучению взрослого человека в системе дополнительного профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 726–730. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85146.htm.
17. Сувирова А. Ю., Ананин Д. П., Лесин С. М. и др. Практики обучения взрослых в России и за рубежом // Преподаватель XXI век. – 2025. – № 1, часть 1. – С. 18–38. DOI: 10.31862/2073-9613-2025-1-18-38
18. Bierema L. L. Adult Learning Theories and Practices // Connecting adult learning and knowledge management. Knowledge Management and Organizational Learning. – 2019. – Vol. 8. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-29872-2_1
19. Federighi P. Research methodology in adult learning and education // Journal of Educational Sciences. – 2019. – № 39 (1). – P. 58–73. DOI: 10.35923/JES.2019.1.05
20. Пряжников Н. С., Румянцева Л. С., Соколова Н. Л., Бахтигулова Л. Б. Профориентация: гармонизация точек зрения // Научный диалог. – 2018. – № 3. – С. 289–303. DOI: 10.24224/2227-1295-2018-3-289-303.
21. Методические рекомендации по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования (утв. протоколом Всероссийского экспертного совета по профориентации № 02 от 16 июля 2025 г.). – URL: https://specsbor.gosuslugi.ru/netcat_files/33/376/Metodicheskie_rekomend...
22. Крежевских О. В. Трансдисциплинарность как современная стратегия развития высшего педагогического образования в России // Педагогическое образование в России. – 2023. – № 5. – С. 8–18.
23. Bernstein J. H. Transdisciplinarity: A review of its origins, development, and current issues // Journal of Research Practice. – 2015. – № 11 (1). – URL: http://jrp.icaap.org/index.php/jrp/article/view/510/412
24. Сергеев И. С., Махотин Д. А., Пронькин В. Н., Родичев Н. Ф. Прогноз развития системы профессиональной ориентации в условиях цифровой трансформации // Педагогика. – 2021. – Т. 85, № 7. – С. 5–19.
25. Gruenewald D. A., 2003. The best of both worlds: a critical pedagogy of place // Educational Researcher. – 2003. – № 32 (4). – P. 3–12. DOI: 10.3102/0013189X032004003
26. Иванова О. А. Experiential learning – подход обучения через опыт // Северный регион: наука, образование, культура. – 2019. – № 3/4. – С. 48–52.