DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.05
УДК: 
373.5+61
Айзман Роман Иделевич
Доктор биологических наук, профессор, профессор кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности, Новосибирский государственный педагогический университет, aizman.roman@yandex.ru, Новосибирск
Герасёв Алексей Дмитриевич
Доктор биологических наук, Профессор кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности, ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ», ad-gerasev@yandex.ru, Новосибирск

Образовательные достижения и жизненная компетентность: поиск баланса в современной школе

Аннотация: 
Введение. Современная школа оценивает прежде всего образовательные достижения и в возрастающей степени – воспитательные результаты, однако эти показатели не полностью отражают готовность выпускника к самостоятельной жизни. В связи с этим актуализируется проблема жизненной компетентности как интегрального результата образования. Цель статьи. Обсудить соотношение образовательных достижений, воспитательных результатов и жизненной компетентности обучающихся и обосновать необходимость их сбалансированного формирования. Обзор научной литературы. Анализ педагогических, психологических и физиолого-гигиенических исследований показывает, что жизненная компетентность включает не только знания и социальные установки, но и культуру здоровья, адаптационный потенциал, коммуникативную компетентность, стрессоустойчивость, саморегуляцию, способность к самостоятельному принятию решений, профессиональному самоопределению и непрерывному саморазвитию. Методология и методы исследования. Использованы междисциплинарный, системный и аналитико-обобщающий подходы; проведен теоретический анализ научных публикаций и нормативных документов в области образования, психологии, физиологии, гигиены и школьной медицины. Результаты исследования и обсуждение. Обосновано рассмотрение жизненной компетентности как самостоятельного интегрального результата школьного образования, дополняющего образовательные достижения и воспитательные результаты. Показано значение возрастных особенностей, физиологических механизмов адаптации, состояния здоровья, культуры здоровья, саморегуляции и осознанного профессионального выбора. Школьная медицина рассматривается как один из инструментов сопровождения формирования жизненной компетентности. Заключение. Эффективность современной школы целесообразно оценивать с учетом баланса трех взаимосвязанных результатов: образовательных достижений, воспитательных результатов и жизненной компетентности. Такой подход ориентирует образование не только на освоение знаний и ценностей, но и на подготовку выпускника к самостоятельной, здоровой и социально успешной жизни.
Ключевые слова: 
образовательные достижения; воспитательные результаты; жизненная компетентность; школьное образование; культура здоровья; адаптация; школьная медицина; профессиональное самоопределение; здоровье обучающихся
Библиографический список: 

1. Болотов В. А., Ковалева Г. С. Опыт России в области оценки образовательных достижений школьников // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – № 5. – С. 3–11.
2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18–22.
3. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.
4. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Эйдос. – 2002. – № 2. – С. 58–64.
5. Кучма В. Р., Поленова М. А., Степано-ва М. И. Информатизация образования: медико-социальные проблемы, технологии обеспечения гигиенической безопасности обучающихся // Гигиена и санитария. – 2021. – Т. 100, № 9. – С. 903–909.
6. OECD. PISA 2022 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2023.
7. Ядченко Е. М. Изучение эффективности функционирования воспитательной системы: проблемы и результаты // Преподаватель XXI век. – 2007. – № 3. – С. 37–42.
8. Захарова М. А., Федюшина У. И. Оценка эффективности воспитательной деятельности в инклюзивной среде // Бизнес. Образование. Право. – 2025. – № 1 (70). – С. 313–320.
9. Иванкова Д. Л. Жизненная компетентность как ресурс экзистенциально-личностного развития в молодости // Вестник Вятского государственного университета. – 2020. –
№ 3 (137). – С. 146–157.
10. Иванкова Д. Л. Исследование жизненной компетентности личности молодых людей // Акмеология. – 2018. – № 2. – С. 24–28.
11. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
12. Дячук В. И. Определение критериев, показателей и уровней сформированности жизненной компетентности старшеклассников во внеурочной деятельности // Концепт. – 2018. – № 6. – С. 378–388.
13. Уварова Д. Л. Жизненная компетентность и сопровождающие ее состояния // Психология психических состояний. Вып. 11. – Казань, 2017. – С. 204–208.
14. Федосеева А. М., Бабкина Н. В. Социализация и формирование сферы жизненной компетенции подростков с задержкой психического развития в образовательном пространстве: методическое пособие. – М.: ИКП, 2023. – 49 с.
15. Давыдова Е. Ю., Сорокин А. Б. Жизненные компетенции в контексте планирования обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21, № 3. – С. 120–130.
16. Агаджанян Н. А., Баевский Р. М., Бер-сенева А. П. Проблемы адаптации и учение о здоровье. – М.: Изд-во РУДН, 2006. – 281 с.
17. Айзман Р. И., Литвинова Н. А., Федо-ров А. И. Критерии и показатели уровня адаптации, развития и здоровья обучающихся // Система непрерывного физического воспитания как условие адаптации, развития личности, формирования здорового образа жизни / под ред. Э. М. Казина, Н. В. Коваленко. – М.: Омега-Л, 2013. – С. 85–114.
18. Айзман Р. И., Айзман Н. И., Лебедев А. В. Методика оценки социально-психологической адаптации и личностного потенциала студентов. – Новосибирск, 2013. – 41 с.
19. Айзман Р. И., Лысова Н. Ф., Завьяло-ва Я. Л. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: КНОРУС, 2024. – 416 с.
20. Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка). – М.: Академия, 2002. – 416 с.
21. Физиологические основы здоровья: учебное пособие / отв. ред. Р. И. Айзман. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 351 с.
22. Кучма В. Р., Кардангушева А. М. Здоровье школьников и студентов: новые возможности профилактической медицины в образовательных организациях. – М.: ФГБУ НЦЗД Минздрава России, 2016. – 275 с.
23. Айзман Р. И., Лысова Н. Ф. Возрастная физиология и психофизиология. – М.: ИНФРА-М, 2018. – 352 с.
24. Айзман Р. И., Иашвили М. В., Лебедев А. В., Айзман Н. И. Психофизиология здоровья. – М.: Юрайт, 2024. – 223 с.
25. Боровец Е. Н., Айзман Р. И. Основы здорового образа жизни. – М.: КНОРУС, 2022. – 450 с.
26. Кривощеков С. Г., Айзман Р. И. Психофизиология. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 249 с.
27. Айзман Р. И., Айзман Н. И., Суботялов М. А. Психофизиологические основы профориентации учащихся. – Новосибирск: НГПУ, 2009. – 112 с.
28. Школьная медицина: учебное пособие / отв. ред. Р.И. Айзман. – М.: КНОРУС, 2022. – 450 с.
29. Айзман Р. И., Новикова И. И., Пушкарёва Е. А. Методологическое обоснование возможности участия педагогов в реализации проекта школьной медицины // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 5. – С. 141–159.
30. Жданова Л. А., Шишова А. В., Бобошко И. Е. Школьная медицина: возможности реализации первичной профилактики // Вестник Ивановской медицинской академии, 2021. – Т. 26, № 3. – С. 5–10.
31. Кучма В. Р., Баранов А. А., Сухарева Л. М. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 437 с.
32. Косованова Л. В., Мельникова М. М., Айзман Р. И. Скрининг-диагностика здоровья школьников и студентов. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2003. – 240 с.
33. Айзман Р. И., Лебедев А. В., Айзман Н. И., Рубанович В. Б. Комплексная оценка здоровья участников образовательного процесса. – М.: Юрайт, 2020. – 207 с.
34. Савченко О. А., Новикова И. И., Айзман Р. И. и др. Основы гигиенических знаний и здорового образа жизни. – Омск: ОмГА, 2021. – 143 с.
35. Айзман Р. И., Иашвили М. В., Лебедев А. В., Айзман Н. И. Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. – М.: Юрайт, 2025. – 238 с.
36. Кучма В. Р., Сухарева Л. М., Степано-ва М. И., Храмцов П. И., Александрова И. Э., Соколова С. Б. Научные основы и технологии обеспечения гигиенической безопасности детей в «цифровой школе» // Гигиена и санитария. – 2019. – Т. 98, № 12. – С. 1385–1391.
37. Каркашадзе Г. А., Намазова-Баранова Л. С., Захарова И. Н., Макарова С. Г., Маслова О. И. Синдром высоких учебных нагрузок у детей школьного и подросткового возраста // Педиатрическая фармакология. – 2017. – Т. 14, № 1. – С. 7–23.
38. Баранов А. А., Рапопорт И. К., Сухаре-ва Л. М., Намазова-Баранова Л. С., Скоблина Н. А., Бесстрашная Н. А. Состояние здоровья современных подростков // Медико-социальные проблемы воспитания подростков: монография. Глава 1. – М.: ПедиатрЪ, 2014. – С. 15–41.
39. Hvalby L., Guldbrandsen A., Fandrem H. Life skills in compulsory education: a systematic scoping review of empirical research, definitions, and perspectives // Education Sciences. – 2024. – № 14 (10). – P. 1112. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14101112
40. Nasheeda A., Abdullah H. B., Krauss S. E., Ahmed N. B. A narrative systematic review of life skills education: effectiveness, research gaps and priorities // International Journal of Adolescence and Youth. – 2019. – № 24 (3). – P. 362–379. DOI: https://doi.org/10.1080/02673843.2018.1479278