DOI: 
http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2605.11
УДК: 
159.99
Плеханова Екатерина Алексеевна
Кандидат психологических наук, научный сотрудник сектора инновационных образовательных технологий, педагогического проектирования и профессионального самоопределения обучающихся, Чеченский государственный педагогический университет, ekaterina-plehanova5@yandex.ru, Грозный
Базаева Фатима Умаровна
Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, Чеченский государственный педагогический университет, fubazaeva@mail.ru, Грозный
Маджуга Анатолий Геннадьевич
Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и дошкольной психологии, Чеченский государственный педагогический университет, madzhuga1970@inbox.ru, Грозный

Психологическая основа «мягких» навыков (soft skills) у школьников

Аннотация: 
Главные тренды ближайшего будущего – цифровизация, роботизация и автоматизация производства, внедрение технологий искусственного интеллекта, уменьшение доли профессий, где задействован только человеческий труд. В связи с этим возникает необходимость формирования у учащихся таких «жестких» и «мягких» навыков, личностных качеств, которые делали бы их конкурентоспособными на рынке труда в будущем. Исходя из этого цель статьи заключается в том, чтобы проанализировать компонентный состав «мягких» навыков, обосновать методики диагностики для работы со школьниками. Методология исследования базируется на положениях деятельностного (интериоризация/экстериоризация) и компетентностного (формирование личности, владеющей профессиональными компетенциями) подходов. Мы считаем, что «мягкие» навыки логично соотносятся с универсальными компетенциями. «Мягкие» навыки позволяют своему носителю работать в команде, генерировать идеи, адаптироваться к изменениям, что делает его эффективным в любой команде. «Мягкие» навыки определяются как интегративная совокупность социально-коммуникативных, когнитивных и эмоционально-волевых качеств личности, обеспечивающих эффективность проектной и коммуникативной деятельности при решении технологических задач, включая способность к командному взаимодействию, критическому анализу информации, креативному мышлению, самоорганизации и рефлексии. Авторами проанализирована структура «мягких» навыков, где каждый компонент необходим и достаточен для решения проективных и технологических задач на уроках. Также в статье рассматриваются вопросы, связанные с диагностикой «мягких» навыков у школьников. Сложность диагностики обусловлена процессуальной (динамической) природой «мягких» навыков, нелинейностью их проявления, отсутствием возрастно-специ-фичного психометрического инструментария. В заключении статьи делается вывод о том, что компоненты «мягких» навыков охватывают ряд сфер личности и обеспечивают социальное взаимодействие через проектную и технологическую деятельность на уроках: социально-психологическая сфера обеспечивает командное взаимодействие, социальную активность и коммуникацию; когнитивная сфера включает критическое мышление, креативность и рефлексию; регуляторная сфера обеспечивает самоорганизацию личности.
Ключевые слова: 
«мягкие» навыки; «жесткие» навыки; проектная деятельность; коммуникативная деятельность; способность к командному взаимодействию; критическое мышление; креативность; самоорганизация; рефлексия
Библиографический список: 

1. The Future of Jobs Report 2025. World Economic Forum. Geneva, Switzerland, 290 р. (In Eng.)
2. Galushina, P. S., Neverova, O. P., Sharavyev, P. V., Smirnova, I. Yu., Pavlova, Ya. S., 2024. On the importance of developing soft skills in modern students. Law and Management, no. 8, pр. 347–351 [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/o-vazhnosti-razvitiya-myagkih-navykov-... (accessed: 18.05.2026). DOI: 10.24412/2224-9133-2024-8-347-351 (In Russ., abstract in Eng.)
3. Shingaev, S. M., Khudyakov, A. I., Pashkin, S. B., 2022. Hard skills and soft skills in the structure of professionally important qualities of representatives of socionomic professions. Psychology of Man in Education, no. 4, pp. 501–508. DOI: https://www.doi.org/10.33910/2686-9527-2022-4-4-501-508. EDN AOTBYO (In Russ., abstract in Eng.)
4. Rudenko, E. A., Rubtsova, N. N., 2021. Diagnostics of flexible skills of students of a pedagogical university. Izvestia VSPU, no. 5 (158) [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-gibkih-navykov-studentov-p... (accessed: 15.05.2026). (In Russ., abstract in Eng.)
5. Kayumova, N. A., Geroeva, O. O., 2026. Soft skills in teaching. Economy and Society, no. 1-2 (140), pp. 445–449 [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/myagkie-navyki-v-prepodavanii (accessed: 13.05.2026). (In Russ., abstract in Eng.)
6. Personalized model of education: methodological manual. 2019. Moscow: Platform of the New School, 36 p. (In Russ.)
7. Madzhuga, A. G., 2026. Psychological and pedagogical determinants of the development of soft skills in students of grades 6–7 in technology lessons. Proc. All-Russian Sci.-Pract. Conf. “Family and Traditional Spiritual and Moral Values: Modern Challenges and Ways to Solve Them” (Ufa, April 22, 2026). Ufa: RIO GAU DPO IRO RB Publ., pp. 56–61. (In Russ.)
8. Avdeeva, N. N., Kochetova, Yu. A., Klimakova, M. V., 2025. Soft skills: concepts, problems, research. Modern Foreign Psychology, vol. 14 (1), pp. 57–68. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2024000002 (In Russ., abstract in Eng.)
9. Social intelligence: Theory, measurement, research / ed. by D. V. Lyusin, D. V. Ushakov. Moscow: Publishing House “Institute of Psychology RAS”, 2004, 176 p. (Proceedings of the Institute of Psychology RAS) (In Russ.)
10. Popova, N. A., Barkova, O. V., Omelchenko, E. A., 2022. Project activity as a vector for the development of a general education school. Modern Higher School: Innovative Aspect, no. 2 (56), pp. 134–143 [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-kak-vektor-razv... (accessed: 23.05.2026). DOI: 10.7442/2071-9620-2022-14-2-134-143 (In Russ., abstract in Eng.)
11. Ganat, S. A., Denisov, A. P., Zhiltsova, I. Yu., Maslovskaya, E. V., 2023. Project activities of schoolchildren: How to successfully present your project and win a competition: A teaching and methodological guide. Moscow: NRNU MEPhI Publ., 100 p. (In Russ.)
12. Ibragimov, M. I., Mikheev, M. V., Khabibullina, I. I., 2022. Project activity in school. Kazan Bulletin of Young Scientists, no. 3, pp. 23–28. [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-shkole (accessed: 23.06.2026). (In Russ., abstract in Eng.)
13. Shumilkin, N. N., 2011. Technological tasks in school education. Agroengineering, no. 3 (48), pр. 47–49 [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologicheskie-zadachi-v-shkolnom-ob... (accessed: 20.06.2026). (In Russ., abstract in Eng.)
14. Lyubimova, T. D., 2003. Formation of a critical style of cognitive activity of students in a technical university: Abstract of Cand. Sci. (Pedagogy) dissertation. Moscow, 24 p (In Russ.)
15. Popkov, V. A., Korzhuev, A. V., Ryazanova, E. L., 2001. Critical thinking in the context of higher professional education. Moscow: Moscow St. Univ. Publ., 166 p. (In Russ.)
16. Popkov, V. A., 2002. Critical style of thinking in the professional self-development of a higher school teacher: Abstract of Dr. Sci. (Psychology) dissertation. Moscow, 42 p. (In Russ.)
17. Sergeeva, B. V., Oganesyan, V. A., 2017. Theoretical foundations of the development of critical thinking in primary school children. Scientific Review. Pedagogical Sciences, no. 2, pp. 97–106 [online]. Available at: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1606 (accessed: 19.06.2026). (In Russ., abstract in Eng.)
18. Jaedun, A., Nurtanto, M., Mutohhari, F., Saputro, I. N., Kholifah, N., 2024. Perceptions of Vocational School Students and Teachers on the Development of Interpersonal Skills towards Industry 5.0. Cogent Education, vol. 11 (1), Art. 2371348, pр. 1–20. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2371348 (In Eng.)
19. Kurniawan, D., Nur, M., Suyidno, 2023. Improving Collaboration and Critical Thinking Skills through STEM Project-Based Learning. Journal of Technology and Science Education,
vol. 13 (1), pр. 55–69. (In Eng.)
20. Kataeva, N. N., Naronova, N. A., Golitsyna, K. O., Belokonova, N. A., Shkinder, N. L., 2026. Development of critical thinking in medical university students. Siberian Pedagogical Journal, no. 2, pp. 92–107. DOI: 10.15293/1813-4718.2602.08 (In Russ., abstract in Eng.)
21. Meshcheryakov, B. G., Zinchenko, V. P., eds., 2009. The Great Psychological Dictionary. 4th ed., expanded. Moscow: AST; St. Petersburg: Praym-Evroznak Publ., 811 p. (In Russ.)
22. Leontiev, A. N., 1983. Selected Psychological Works: In 2 vols. Vol. 2. Moscow: Pedagogika Publ., 320 p. (In Russ.)
23. Davydov, V. V., 1996. Theory of Developmental Education. Moscow: INPOR Publ.,
544 p. (In Russ.)
24. Nazmutdinov. V. Ya., Yusupova, G. R., 2013. Competence-based approach in education. Scientific Notes of KSAVM named after N. E. Bauman, no. 1, pр. 181–185 [online]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-v-obuchenii (accessed: 24.05.2026). (In Russ., abstract in Eng.)
25. Stepanova, G. B., 2020. Practices of applying the activity approach and implementation of the methodology of interdisciplinarity in the 1960s–1970s. Philosophy of Science and Technology, vol. 25, no. 2, pp. 116–130. DOI: 10.21146/2413-9084-2020-25-2-116-130 (In Russ., abstract in Eng.)